談小學數學對學生獨立思考能力的培養策略

（寧夏中衛市沙坡頭區東園鎮郭灘學校，寧夏 中衛 755000）

一、以學生學習為主體，營造獨立民主課堂氛圍

隨著素質教育制度的不斷改革，小學數學教師在課堂教學的過程中需要以學生的學習為主體，讓學生作為學習數學知識的主人，為學生營造思考數學問題的氛圍，這也是讓學生從被動學習轉變為主動學習的第一步。通過學生一步一步地進行知識的探索，有助于學生學習思維的開闊，教師在教學的過程中只需要對學生進行學習思路的引導，更好地培養學生獨立思考的學習能力。例如 ：教師在對學生教學“小數是兩位數的加減法”時，為了激發學生對學習數學知識的興趣，教師可以為學生設置思考問題的情境，買一本童話故事書要 6.75 元，買一本數學計算書要 9.69 元，那么一共需要多少錢呢？教師可以讓學生自己進行問題的思考和解決，然后引導學生采取課堂上的方法掌握學習的知識，幫助學生一步一步地掌握學習的知識，這樣學生就能夠在教師的帶領之下收獲知識。

二、結合學生生活實際，激發學生獨立思考興趣

小學階段的數學知識往往比較抽象，如果教師在課堂上直接對學生進行知識的講解，導致學生在學習的過程中感覺到非常乏味。這個時候，如果教師為學生引入生活中的例子，讓學生貼近生活進行數學知識的學習，不僅僅能夠讓學生感受到數學知識學習的奧妙，同時還能夠喜歡進行數學知識的學習，并且主動地進行數學問題的思考學習，進而提高學生的數學學習能力。例如 ：學生在學習“圓柱體的表面積”時，教師首先可以讓學生感知圓柱體有一個側面和兩個底面。但是在我們的實際生活中，則會出現很多特殊的情況，比如說游泳池，無蓋垃圾桶，等等，這樣的圓柱體在求側面積的時候只需要進行一個底面的計算，通過引入生活中的實際例子，能夠提高學生學習數學知識的理解能力。

三、應用游戲化教學，引導學生思考

教師要培養學生獨立思考的能力，就要從學生實際出發，了解學生的興趣和愛好。學生比較喜歡玩游戲，尤其現在網絡環境發達，使學生對于網絡游戲比較喜愛。教師可以將教學與游戲相結合，調動學生學習的積極性，引導學生深入思考。例如，在教學教材六年級下冊“圓柱的體積”這節課時，教師可以將教學內容與游戲相結合，模擬游戲中的人物和情境。有一個圓柱形狀的鼓，它在釋放技能時，這個圓柱鼓會擴大一倍，1 秒鐘過后恢復原狀，它是怎么做的呢？這就涉及我們今天講的圓柱體積V=Sh，通過變化它的底面積或者高度，來實現它的體積增加或者減小。在教師的引導下，學生會逐漸打開思考的大門，形成獨立思考的能力。

四、主動思考問題，牢固掌握知識

在教學過程中，有可能會出現一種現象：教師剛提出的問題，還沒有得到學生的回復，黑板上已經出現了解答問題的全過程。此時學生會一臉茫然，不知所云。教師在講課過程中要有耐心，引導學生逐步進行學習，避免學生在沒有思考的情況下就為學生解答疑難，這樣只能增加學生理解知識的難度，無法高效率地掌握課堂知識。教師要盡量為學生提供思考的時間，讓其主動思考問題，找到解決問題的方法，幫助他們深入掌握數學內容。例如，在教學教材六年級上冊“比的應用”這節課時，教師為學生布置一個問題：巧克力奶里面的巧克力與牛奶的比例是2 ∶9，現在有440g 巧克力和280g 牛奶，能生產出多少巧克力奶？教師讓學生獨立計算這一問題，從中找出學生的不足，這種方法有利于學生形成獨立思考的能力。

結束語

小學數學教師在課堂上對學生的獨立思考學習能力培養并不是一朝一夕就能夠實現的，需要教師在每一節課的教學過程中為學生進行精心的準備，經過長期的堅持努力提高學生的獨立思考學習能力。教師需要為學生提供學習數學知識的空間，讓學生能夠在思考學習的過程中發現問題、分析問題和解決問題，這樣才能夠讓學生在長期的鍛煉中學會進行知識的探究學習，讓學生學會進行獨立思考，最終學生的創新學習能力才能夠逐漸得到提高。