新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略

（江西省贛州市南康區(qū)逸夫小學(xué)，江西 贛州 341400）

培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美能力，促使學(xué)生形成與社會主義主流價(jià)值觀形態(tài)相符合的意識形態(tài)，是語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容。為了確保德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的全面滲透，老師要從傳統(tǒng)的片面滲透思路中走出來，將之貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，在這樣的全面滲透中，學(xué)生會得到系統(tǒng)的德育教育，有助于學(xué)生正確“三觀”的形成，并促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

一、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的必要性及問題

（一）必要性

第一，符合國家對人才的培養(yǎng)需求。隨著社會的不斷發(fā)展，我們國家如果想獲得更好地發(fā)展，就需要大量的高素質(zhì)人才，道德素養(yǎng)是人才中非常重要的一項(xiàng)品質(zhì)。而利用語文課程中的德育教育素材及契機(jī)，開展多樣化的德育活動，能在小學(xué)生在初發(fā)展的時(shí)期，就獲得全面的德育教育，非常有助于人才的全面發(fā)展。第二，契合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。每個(gè)人在接受教育后，都需要步入社會工作，而要想獲得較好的發(fā)展，首先必須要具有較高的道德素養(yǎng)，只有這樣才可以有底線的發(fā)展，也才可以得到真正意義上的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生德育滲透，有助于學(xué)生個(gè)人終生的發(fā)展。

（二）問題

第一，老師不重視德育教育。目前部分小學(xué)語文老師滲透應(yīng)試教育思想的影響，仍將教學(xué)的注意力放于學(xué)生成績提升方面，采取的是講解、練習(xí)等枯燥形式，這既不利于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)情感的感知，又不利于學(xué)生成績的提升，無法將語文課程的育人作用發(fā)揮出來。第二，德育教育過于理論化。德育教育的滲透應(yīng)該體現(xiàn)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以浸透式的方式進(jìn)行逐漸深入的引導(dǎo)，促使學(xué)生道德體系的不斷完善。目前很多語文老師仍采取理論式的方式，難以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和踐行。

二、新課程下小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入是小學(xué)語文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，讓學(xué)生主動進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。所以，在導(dǎo)入階段老師也可以趁機(jī)進(jìn)行德育滲透教育，這樣既可以保障導(dǎo)入效果，又可以將德育教育落實(shí)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有一箭雙雕之效。比如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》課文時(shí)，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放小興安嶺的優(yōu)美景色，讓學(xué)生直觀感受祖國大好山河的美，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。此時(shí)，老師還可以趁機(jī)滲透建設(shè)祖國、保護(hù)國土等思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，為高質(zhì)量課堂教學(xué)鋪墊。

例如：教師在教授《長城》這一課時(shí)，可以借助多媒體播放一些有關(guān)長征時(shí)期的歌曲或者是視頻，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛之中，初步感知長征精神，教師可以邊播放多媒體邊介紹長征的人物，然后讓學(xué)生分小組討論，長征精神是怎樣的精神？我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)他們身上的良好品質(zhì)？在這樣的課堂氣氛之中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力集中，能取得良好的德育教育效果。

（二）閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

閱讀教學(xué)在開展德育教育工作方面的優(yōu)勢十分突出，老師要深層次挖掘教材中的德育內(nèi)容，把握其德育教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。如借助分析與品讀語句的方式，讓學(xué)生與作者形成情感共鳴。比如在教學(xué)《我不能失信》課文時(shí)，此篇課文描述了宋慶齡和小珍約好，要教她疊花籃的事情，慶齡為了不失信，拒絕了一直想去的伯伯家。在教學(xué)老師可以讓學(xué)生分析如下句子：“你不是一直想去伯伯家嗎？”“不小珍來了會撲空的。“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天可以向她道歉，可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”在分析完這些句子后，老師可以問學(xué)生如此刻畫表現(xiàn)出了慶齡的什么品質(zhì)，順利引出“誠信”的品質(zhì)。教學(xué)后，老師可以設(shè)計(jì)情感朗讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與作者形成情感共鳴。

教師在講授《地震中的父與子》這一課時(shí)，就可以聯(lián)系教材滲透德育。文章講述的是在美國的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險(xiǎn)，懷著堅(jiān)定信念，經(jīng)過38 小時(shí)的挖掘與種種艱辛，終于在廢墟中救出兒子和13 位同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了父愛的偉大與崇高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的具體內(nèi)容，體會文章的中心思想，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)韌不拔，助人為樂的精神，同時(shí)感受父愛的偉大。

（三）寫作環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的過程中，閱讀是輸入過程，寫作時(shí)輸出過程，能給學(xué)生提供充分的表達(dá)觀點(diǎn)和情感的機(jī)會。因此，在德育滲透教育過程中，老師要重視寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，并要給學(xué)生設(shè)計(jì)貼近生活的寫作話題，真正發(fā)揮其德育教育的功效。比如設(shè)計(jì)“我的朋友”、“我的親人”、“幫助過我的人”、“我喜歡的動物”等等題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和搜集素材，更加深層次的感受生活。引導(dǎo)學(xué)生正式寫作時(shí)，可以讓學(xué)生采取敘事的描述方法，將事件的前因后果、自己的想法等進(jìn)行闡述清楚，以這樣的寫作思路升華學(xué)生的情感。另外，對于學(xué)生寫作中的事件，必須是真實(shí)的，這樣學(xué)生才可以真正地表達(dá)情感，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。為了減輕學(xué)生寫作難度，還要多設(shè)計(jì)幾個(gè)情感類的題目，讓學(xué)生更有選擇性的表達(dá)情感。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透意義重大，老師要將之貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接受德育教育和表達(dá)情感，提升其滲透效果。