高中數學核心素養的教育價值及教學滲透策略

（山東省德州市齊河縣第一中學，山東 德州 251100）

引言：隨著當今時代的快速發展，核心素養已成為教育界的熱門討論話題和發展核心，高中數學教育的核心素養越來越受到學校的重視，但是高中老師對教學核心素養的教育價值了解得還不夠透徹，教師專業素質偏低，還不能很好地將核心素養與教學活動相關聯。所以高中數學教學活動應該從社會的實際需要出發，來理解核心素養的教育價值，調整傳統的教學方式，重視學生的數學思維的培養，以提高教師的專業素養為出發點，將學生數學核心素養的培養融入到教學活動中。

一、高中數學核心素養的教育價值

在高中數學教學體系中，仍保留著以教師為主，學生為輔傳統的教學方式，傳統教師仍以講授課本上的知識為主導，學生的價值觀上很少受到教師的重視和引導。現代社會宣傳社會主義核心價值觀，注重教學的核心素養，教師很少將社會主流價值觀和核心素養在教學過程中潛移默化給學生，教育的真正價值在于人們繼承優秀的傳統文化中，取其精華、跟進時代的發展，培養出國家以及社會所需要的高素質人才，并改變傳統的數學教學模式，把六大核心素養融入到教學中，教師才能更好地調動學生的學習積極性和學習能力，這實際上給教師開拓了提升自己才華的空間與機會，讓教師在面對學生時能有更多的機會展示自己的教學方法，在教學上教導學生更好地掌握知識，在思想上指引學生的價值觀往正確的思想道路方向走[1]。

二、高中數學核心素養教學滲透中存在的問題

（一）核心素養教學滲透創新性不足

當今社會，學校教學模式仍以傳統方式教學為主，教學模式單一、教師教學只局限于課本知識的講解，而缺乏價值觀上的引導以及缺乏生活中實踐活動的指導，導致數學教學模式更新程度較低，因此，高中數學教師需要更新教學觀念，改變以往僅關注的學生學習成績的傳統思想，將學生的數學知識能力水平和價值觀轉向以核心素質為基礎的教與學活動當中，突破單一的數學教學活動的局限。

（二）核心素養教學滲透力度不強

雖然許多學校改革了傳統的教法，以慕課等形式多方面出現在教學活動中，教師也在課堂上改變了原有只教課本知識的教法，對于學生的學科核心素養進行了深度的探索，但是基于社會、學校等各方面條件的限制，特別是在高中數學教學中，核心素養很難貫徹于教學活動中，加上高中生學業壓力較大，導致數學的核心素養很難進入教學實踐當中，并且存在部分高中數學教師盲目照搬別人的教學模式，導致教學模式與學生的實際情況不符，嚴重影響了核心素養下高中數學教學的滲透能力[2]。

三、高中數學核心素養教學滲透的具體策略

（一）提高教師的核心素養及觀念

教師是育人的載體，其道德水平，知識文化，是否擁有正確的價值觀，對學生都有著重大的影響，如果只關注學生的核心素養，只注重如何能快速地將核心素養貫徹到教學活動中，而忽略了教師本身的核心素養提升，則會出現“事倍功半”的效果，因此，學校應該建立其優秀教師隊伍，定期組織數學教師到外學習活動，促進教師的思想緊跟時代的潮流，而不是墨守成規，進而將具有創新性的數學思維以及運算能力傳授給學生，從而全面提升高中生的數學邏輯思維能力。

（二）增加師生互動，凸顯學生的主體地位

為促進核心素養更好地融入到教學活動中去，必須改變原有的數學教學方式，在接受知識方面變被動為主動，提高學生數學學習的主動性和積極性，教師的作用也要從以前的“教”變為引導為主，全面凸顯學生作為學習活動的主體地位，另外，教師還要在實際的教學過程中給學生創設情境，強化師生之間的溝通與交流，讓學生積極、主動地參與到數學的學習當中，激發學生學習的興趣和培養學生的實踐能力，提高學生的自主探究能力以及獨立思考能力[3]。

（三）注重課堂反饋，關注學生課堂表現

數學是一門邏輯性極強的學科，需要學生不斷強化自身的邏輯思維能力以及數學抽象概念的理解能力，因此，需要高中數學教師對學生的課堂表現以及課堂反饋情況給予足夠的關注，引導學生積極提出疑難問題，并利用學生的好奇心去進行實踐探究實踐，另外，核心素養的培養需要很長一段時間的深入發展，不是一朝一夕就能完成的，所以需要學校和老師的不斷努力與實踐，對教學活動進行創新，使學生的數學能力、數學應用以及創新意識得以不斷提升[4]。

四、結束語

綜上所述，學生數學核心素養是學生數學能力以及數學邏輯思維的綜合體現，對學生的未來數學學習具有重要意義，但是，現階段我國高中數學核心素養教學滲透中仍存在創新性不足以及滲透性不強等情況，因此，需要高中數學教師提高自身的核心素養及觀念，增加師生互動，凸顯學生的主體地位，并注重學生的課堂反饋以及課堂表現，從而全面提升學生的數學思維能力，為學生的未來數學學習奠定重要基礎。