淺談中小學(xué)音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

（通化師范學(xué)院音樂學(xué)院，吉林 通化 134001）

一、引言

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂教育需要解決一個(gè)重要的觀念問題，學(xué)生作為音樂美學(xué)的主體，欣賞主體在音樂美感的基礎(chǔ)上，是音樂審美的使用者和消費(fèi)者。中小學(xué)音樂學(xué)科作為美術(shù)教育的重要組成部分，它還可以與其他教學(xué)手段相配合，讓學(xué)生聽音樂走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過鑒賞和分析來樹立正確的審美觀念。[1]由此，學(xué)生可以通過中小學(xué)課堂之中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)情操，凈化心靈，給學(xué)生帶來個(gè)性化享受音樂的體驗(yàn)，達(dá)到審美活動(dòng)的最高境界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師可以在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)之上運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“育人”的根本目標(biāo)，得到積極的教學(xué)效果。

二、中小學(xué)音樂教育中學(xué)生表層審美能力的培養(yǎng)

音樂是以聽覺藝術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)形式，對(duì)于音樂審美能力的培養(yǎng)首先要從聽覺這一表層方面來進(jìn)入。審美聽力是學(xué)生與音樂作品進(jìn)行初步接觸的階段，音樂是屬于內(nèi)心的情感體驗(yàn)，音樂教學(xué)要與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品藝術(shù)元素的藝術(shù)體驗(yàn)和運(yùn)用，使學(xué)生逐步形成辨別是非、美丑的能力，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏，通過人們的聽覺直接作用于人們的內(nèi)心，更好地感受音樂，通過聽覺從音樂作品的聲音形式進(jìn)入音樂作品的內(nèi)涵。學(xué)生是音樂美學(xué)的主體，在這一階段，學(xué)生通過傾聽音樂獲得精神上的審美愉悅。[2]音樂教材上的音樂教學(xué)只是抽象的數(shù)字和符號(hào)，只有通過聽覺的傳遞，才能夠讓學(xué)生感受到音樂的美妙享受。因此，學(xué)生首先要有一定的欣賞音樂之美的能力，對(duì)于中小學(xué)來說，審美能力是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過對(duì)音樂的分析和體驗(yàn)，才可以欣賞到不同音樂深沉、平靜、溫暖、跌宕的情感基調(diào)，以美育為目標(biāo)，以審美為核心，音樂是可以理解的，也應(yīng)該被理解。我們可以引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解不同音樂的情感屬性，聽音樂審美的基本狀態(tài)是在聽音樂的過程中，學(xué)生通過調(diào)動(dòng)聽覺器官接收音樂，使他們真正從中受益，并對(duì)音樂之美有一定的需求，自覺地把音樂作為自己終身生活的需要，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂本身的美。

教師要在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的基礎(chǔ)之上，整合自身的教學(xué)手段，使用適當(dāng)?shù)匾虿氖┙痰慕虒W(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的美的感受為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去了解音樂的基礎(chǔ)理論知識(shí)，感受教師講述的音樂背景，了解音樂的風(fēng)格特征和藝術(shù)特色，還可以聯(lián)系比較相同類型、相似主體的不同音樂曲目來幫助學(xué)生理解和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力和分析理解音樂的能力。全面提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)。

三、中小學(xué)音樂教育中學(xué)生深層審美能力的培養(yǎng)

新形勢(shì)下，素質(zhì)教育的新要求讓教師們開始思考如何使每個(gè)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才，在中小學(xué)教育這一階段，如何通過音樂課程的教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)引起了很多學(xué)者教師的關(guān)注，已成為一個(gè)亟待解決的問題。對(duì)于音樂放審美不僅僅是表層的，更為重要的就是深層次的音樂怎么能力培養(yǎng)。學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和聯(lián)想，對(duì)于音樂表層的節(jié)奏、旋律進(jìn)行把握，并通過頭腦中的加工，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行再創(chuàng)造來使得音樂的這些表層信息迅速整合成一個(gè)整體并加之判斷，在這個(gè)過程中，學(xué)生充當(dāng)了審美關(guān)系的積極建構(gòu)者，從而深入地進(jìn)入到音樂的內(nèi)涵之中。音樂課堂的教學(xué)不能夠緊緊將學(xué)生帶入審美的表層就戛然而止，而是要理解音樂本身的深刻意味，在掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂創(chuàng)作背景、風(fēng)格特色的基礎(chǔ)上，理解音樂家創(chuàng)作音樂的動(dòng)機(jī)，然后根據(jù)不同學(xué)生理解能力的不同情況來開展相應(yīng)形式的教學(xué)活動(dòng)，以期取得豐厚的教學(xué)成果和反饋。[3]

作為一種主動(dòng)的審美再創(chuàng)造活動(dòng)，從某種意義上說，需要學(xué)生更多的理解，使欣賞活動(dòng)進(jìn)入最活躍的階段，讓學(xué)生的審美體驗(yàn)不僅僅是表面的聽到音樂的悲傷感憂郁感，而且要聽到音樂的憤怒感和振奮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮和激動(dòng)的情緒，盡量選擇一些情感基調(diào)較為明顯的曲目來幫助學(xué)生判斷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷來理解音樂的本質(zhì)，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力和音樂的素養(yǎng)。音樂可以激發(fā)學(xué)生豐富的情感，要帶領(lǐng)學(xué)生用音樂豐富情感世界，分析和思考優(yōu)秀的音樂作品，讓表層的音樂審美體驗(yàn)達(dá)到審美理解階段，讓學(xué)生引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)自我，審美主體和審美客體在互動(dòng)中進(jìn)一步升華，讓學(xué)生逐漸由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生了解作曲家創(chuàng)作的初衷，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步分析這首曲子的和聲和調(diào)性，使學(xué)生了解音樂作品的思想文化內(nèi)涵，我們應(yīng)該盡量利用音樂本身來闡述音樂知識(shí)，音樂欣賞教學(xué)要更加注重“聽”本身的重要性，當(dāng)人們聽到令人愉悅的音樂時(shí)，可以大大豐富自己的情感，提高學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深層審美能力的培養(yǎng)。

四、音樂教學(xué)與審美能力培養(yǎng)的價(jià)值指向

中小學(xué)階段正是成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生審美觀念形成的重要時(shí)期，我們要加倍重視起來。而音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最直接、最有效的途徑，教師要深入思考如何在音樂教學(xué)中滲透審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過審美教育來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)對(duì)音樂美的熱愛、感知、理解和欣賞能力，利于學(xué)生的身心健康。音樂是一種常見的情感藝術(shù)，需要接受者在頭腦中進(jìn)行再加工再創(chuàng)造，創(chuàng)造力與音樂是密切相關(guān)的，學(xué)生在音樂審美體驗(yàn)階段，與音樂融為一體，這是音樂審美體驗(yàn)中最活躍的心理因素。[4]在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生將自己的情感傳遞到作品中，在音樂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，審美訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期讓學(xué)生能得到身心美的熏陶，使學(xué)生與音樂作品相互認(rèn)同，從而獲得極大的情感滿足感。學(xué)生不僅可以放松心情，豐富情感，審美能力的培養(yǎng)是個(gè)體藝術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅心情，還可以激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情。這個(gè)過程中學(xué)生得到一種思考，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使左右腦得到有效而均衡的發(fā)展，提高學(xué)生的智力素質(zhì)。

另外，不同類型的音樂作品往往具有不同的風(fēng)格和情感。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂感，拓寬學(xué)生的視野，選擇一些具有代表性的音樂作品來讓學(xué)生欣賞，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上帶一些自己認(rèn)為好聽的音樂材料，真正深刻地感知音樂中的意象，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和實(shí)踐音樂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信和合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。可以在課堂上演唱、角色扮演等，讓一些有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生在舞臺(tái)上表演，做好課前教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代輔助教學(xué)工具，獲得更好的音樂欣賞效果，比如說使用影像資料、圖片資料等清晰有趣的方式來獲得了更好的意境效果，加深欣賞課的藝術(shù)感染力。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和共鳴，為中小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法提供參考，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價(jià)值指向。

總結(jié)：音樂課堂教學(xué)作為中小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，教師可以在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，以情感為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為目標(biāo)，傾聽學(xué)生的意見和想法，更好地滿足中小學(xué)各階段學(xué)生的鑒賞能力需要，充分發(fā)揮音樂課的美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的功能，給予他們指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美能力。