小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)解放小學，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

前言

小學時期是人的素養(yǎng)開始發(fā)展的重要時期。我們知道這是孩子發(fā)展的重要時期，德育教育對于小學生的學習生活有著重要的促進作用。在核心素養(yǎng)的教育觀念引領(lǐng)下，小學德育教育工作正以蓬勃興起之勢改變著學生的精神成長世界。傳承語言文化，創(chuàng)新德育教育，這是提升學生思想價值觀念的重要途徑，也是培養(yǎng)學生綜合能力素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

眾所周知，綜合語言運用能力包括五個方面，學習，語言技能和知識，文化和情感。在這幾個基礎(chǔ)之上反映了課程在工具和人文性上的一致統(tǒng)一，這是英語課程不可分割的本質(zhì)。由此可以知道，核心素養(yǎng)是由認知和非認知這兩個部分組成。我們所謂的認知是指我們的學術(shù)和知識，非認知則屬于個人的情感所控制的。因此，讀寫能力并不單獨地指向某一學科，而是著重個人可以主動并且掌握一定的學習方法來獲取知識和聽說讀寫方面的技能。其目的不僅是為了滿足生活的基本需求，而是為了追求更高的生活目標，精神上或者物質(zhì)上的。核心素養(yǎng)這個詞與能力這個詞相比所包含的東西更廣泛，它不但包括教育行業(yè)里面所涉及的知識，還包括學生的能力，學生的情感，生活態(tài)度，人生觀，世界觀，價值觀。在小學和中學階段，核心素養(yǎng)是最為關(guān)鍵的。如果學生缺少素養(yǎng)，那么將會導致人格和人類不健康發(fā)展。

二、小學英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在受教育的過程中，學生的核心素養(yǎng)將會得到不斷的提高，然后逐漸形成屬于自己的價值觀和品格，以及對待事物的態(tài)度和解決事情的能力。這些東西在個人的發(fā)展道路上占據(jù)中很重要的位置，在這個發(fā)展迅速的社會當中，這些能力也將有助于我們更好的生活。核心素養(yǎng)結(jié)合了學生的知識，技能等其他方面，它看重的是學生的成長過程，關(guān)注學生在小學英語課堂中所得到的領(lǐng)悟，而不是只看重結(jié)果。與此同時，核心素養(yǎng)一旦形成，它是具有穩(wěn)定性的，不是輕易就會改變的，就形同于我們的學習風格。不僅穩(wěn)定，而且開放，發(fā)展。這是一種可持續(xù)的發(fā)展，隨著時代的變化，它也會一直發(fā)生著變化。為了能夠在未來的社會中得到適應，我們需要不斷地學習以達到自我的全面發(fā)展，從中我們可以了解到核心素養(yǎng)的重要性。小學英語的核心素養(yǎng)包括的方面有很多，其中就有語言能力和文化意識等。在眾多的學科當中，英語的學習過程是一個非常典型的過程。它是一個積極意義的構(gòu)建過程。在這個學習的過程中，學生的主要目的是為了探究文章的深層意義，因此學生以文章的主題為線索，以文章為我們探索的載體，通過自己的理解和語言表達，結(jié)合自己的已學知識和記憶，對文章進行分析，預測，理解等腦力活動，在腦海中構(gòu)建知識圖譜。在分析文章的主要內(nèi)容的過程中，學生逐漸養(yǎng)成自我獨立思考的習慣，學會如何進行學習，構(gòu)建屬于自己的觀念和觀點，促進英語語言的形成和英語語言運用的提高。

三、在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

第一，創(chuàng)設英語情境，為學生培養(yǎng)語言能力。建構(gòu)主義學家覺得學習總是與某種社會和它的背景相關(guān)聯(lián)，即我們所謂的情境。如果學生在真實的場景中進行學習，那么學生將會利用自己所學過的知識以及相關(guān)經(jīng)驗去同化和順應當前自己所學習的知識，從而給所學的知識一個屬于自己的定義，那么這種知識才是真正屬于自己的，不會隨著時間的推移而被輕易地抹去。英語學習過程中，語言的表達很重要。因為這是一個整體的過程，需要你對知識有一定的基礎(chǔ)，然后在這個基礎(chǔ)之上進行自己的語言組織。所以英語的語言培養(yǎng)是需要建立在一定的環(huán)境下。如在五年級上冊Unit 1 What’s he like 中，在課堂開始給學生呈現(xiàn)一張家庭照，讓學生先復習一下家庭成員，然后讓學生說出家庭成員的英文。接下來讓引導學生仔細觀察每個人的外貌，要用自己的語言進行外貌描述。同時，教師也可以讓學生描述班上的同學，然后讓剩余的學生猜測出描述的對象。這樣的一種方式不僅讓孩子學會了形容人的一些單詞，還培養(yǎng)了學生的觀察能力以及生生之間的互動。進而讓學生要養(yǎng)成善于觀察周圍的人或物，進而讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。所以說真實的情景更有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二，設置問題導向，引領(lǐng)學生進行思考。所謂的問題主導，就是小學英語教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的課堂過程中，可以通過這四個步驟，比如先提出問題，然后讓學生思考問題，然后讓學生回答問題，最后教師對問題進行評價。這就要求教師要認真設計問題，以問題為線索，引導學生進行思考，訓練學生思考問題的思維模式。比如六年級上冊unit1 How can I get there 這一個單元的學習，教師將一張含有學校，醫(yī)院，郵局，動物園的地圖展示在學生面前，然后設置問題，詢問學生該如何到達學校，學生之間可以相互討論。然后讓學生在講臺面前用自己是語言表達路徑，學生回答之后老師對學生的一些錯誤的地方進行糾正，讓學生加深印象。所以說，我們要多加發(fā)現(xiàn)類似的教學材料，每個單元之間最好是有相應的一些關(guān)聯(lián)，這樣學生在學習的時候不會覺得前后所學的內(nèi)容沒有聯(lián)系。讓學生在老師的指導下盡量用自己的思維模式去理解要學的知識點，這樣印象會更加深刻，這就是教學最終的目標。

結(jié)束語

總而言之，在英語的教學過程中，以培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)示教師的目標，也是應這個飛速發(fā)展的時代的要求。英語教師應該在課堂教學過程中，認真研究教學內(nèi)容，制定可行性的教學目標，選用最佳的教學手段來培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓學生形成高尚的道德觀，理解如何約束自己的言行，以成為社會上合格的公民。