情感教學在小學思想品德教育中的運用

（甘肅省臨洮縣北街小學，甘肅 定西 730500）

引言：情感發(fā)育對人的一生有這重要的影響力，良好的情感能夠讓人具備積極向上的心態(tài)，以及能夠正確拿捏處事尺度，在心中存有行事的選擇和底線的度量衡，對個人今后的工作的學習都能提供向上的推動力。反之，不當?shù)那楦袝谷碎L期處在消極墮落的心理環(huán)境中，最終不僅使自己墮入消極無望的深淵，還會影響他人，危害他人的處事觀。由此可知，情感對人生發(fā)展的重要性，在小學階段正是建立觀念認知的重要時期，在此階段設立思想教育課程加強情感認知，無論是對學生個人發(fā)展還是國家教育進程而言，都是十分必要的。為此，本文對小學思想教育課堂中情感教學融入展開研究，十分具有現(xiàn)實意義。

一、目前小學思想教育現(xiàn)狀及其開展的重要性

在學生成長階段中，小學階段的基礎性作用是至關重要的，在這期間的思想道德教育具有不可忽視的功效。從小學學生的自身進行探究，他們個人正位于思想不成熟的時期，往往會降低對外界的警惕，經(jīng)常會受到外界不良事物的侵害。并且，還多小學學生都為家中的獨生子女，衣來伸手飯來張口是寵溺日常，讓學生漸漸養(yǎng)成了自私自利的習慣。目前，雖然新課改的步伐推進，改善了許多錯誤的教學觀念，但是縱觀小學思想教育領域，還是缺乏應有的重視。很多的時候，都是學生被動進行思想品德教育，在課堂上教師占據(jù)主體地位，為此，改進小學現(xiàn)階段的的思想品德教育方式十分迫切。

二、情感在小學階段思想教育中獨有意義

在當下的教學觀念影響下，小學教師紛紛響應號召進行教學深化，但是很多小學教學仍將教學觀念認為是學生推動力的外在因素，情感教學踐行教師觀，時刻將學生的個人發(fā)展放置為首位，個性化教學在確保學生主體地位的基礎上動之以情，曉之以理的進行教學，運用多方教學手段，了解學生發(fā)展需求，充分調(diào)動學生在教學中的積極性。這些方式可以借助社會實踐、情景演繹等多種方式，加強學生對思想道德領域的認知度。在小學階段思想品德教學中，情感教學教育更加關注的是學生與學生之間、與教師之間、以及與家人之間，情感上的溝通與交流，增進學生對于思想品德學習內(nèi)容的認知程度，充分的掌握思想品德知識在日常中的運用方式，從而提升自身的道德素養(yǎng)、人際關系、學習能力等一系列的必備能力。

三、情感教育在小學思想品德教育中的應用舉措

(一)以身作則，提升教師對學生的影響力。小學階段的學生容易收到外界的影響，根據(jù)這一特性，教師就可以加以運用，用自己的實際行為，從而擔當起榜樣的作用，在潛移默化中改善學生的不良行為。教師具有良好的評價口碑，不僅僅取決于代課成績，而是注重以德育人，為學生的長遠作以考慮。言行一致，是教師具有的必要職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過長期的研究發(fā)展，小學階段富有善于模仿的能力，與他們朝夕相處的教師會影響學生們的意識行為，教師便可以運用小學學生的模仿能力，對道德行為加以深入。例如:在學生遵守交通規(guī)范一課時，教師首先要端正自己對于交通方面的態(tài)度，在日常謹遵交通規(guī)則，然后用自己遵守交通規(guī)則的實際案例，加深學生對交通規(guī)則的認知，以實際演示，加深學生對遵守交通規(guī)則方面的理解。

(二)游戲趣味性教學，充分調(diào)動學生的自主學習能力。與初高中學生相比，小學生年齡過小，單純的理論知識講解起到的功效較小，并且長期以往只是干巴巴的進行理論教學，很容易提升學生對思想品德教學的反感心理。為解決這一現(xiàn)狀，就對學生的心理需求進行分析，了解小學學生所應有的教學方式。為增加小學學生學習的愉悅性，就要擺脫照搬課本知識，只依靠學生枯燥的進行死記硬背，這一死板講學的模式。而是增加課堂模式的趣味性，可以借助多方設備，加深課堂運行的趣味度，積極地調(diào)動學生的自主學習行為，加大學生的參與程度，讓學生成為課堂的主體，自主的進行學習和交流。

(三)增加對多媒體器材的使用?，F(xiàn)今處于信息化時代，教學方式也具有很多的改善。為此，在課堂中便可以適當?shù)剡M行多媒體設備的融入，對于一些課堂無法滿足的視頻講解或者圖片展示情況，便可以通過多媒體的網(wǎng)絡模式，給予及時的知識講解，加深學生對于理論的認知。通過一些淺顯易懂的動畫視頻或者真人演繹，讓學生在觀看的同事，打破對課堂的傳統(tǒng)認知，從而消除對思想品德課堂的抵御心理。從而更加開心愉悅的進行學習。例如:在學習謙讓這一門課程時，就可以借助孔融讓梨的典故，通過對這一故事的動畫性演戲，刺激學生們對于情操的提升。

結(jié)語

由上可知，有多種方式可以加強情感教育在思想品德教學中的融入，對于思想道德教育方面，不僅僅需要教材、學校、教師的努力，還需要加強與家長之間的家校合作，讓家長也具有以身作則的責任，在日常生活中潛移默化的進行正確的觀念融入，一同為學生的發(fā)展做以推動。