積極情感因素在小學英語教學中的作用

(江西省贛州市鳳崗崗孜小學，江西 贛州 341412)

一、前言

我和其他小學英語教師一樣，想盡一切方法讓學生努力學習英語、提升學生英語成績，而且為此創新了各種教學方法以吸引學生注意力，讓學生積極主動進入到英語課堂中來。但通過對近年來英語教學研究可以發現：師生如若處于和諧環境，如若可以像朋友一樣互訴情感，學生的學習積極性就高；如若教師嚴肅、處于絕對的權威地位，學生便會對英語產生抵觸心理。由上可見，積極情感對學生英語學習的重要性。因此教師要注重發展學生積極情感，讓學生主動進入到英語學習中來，并通過有效活動促進學生身心的健康發展，并取得最佳的英語教學效果。那么，如何在小學英語教學中滲透積極情感呢?文章進行了如下的分析。

二、情感概念

情感是人們對外部事物是否符合自身需求而做出的一種態度體驗。在小學英語教學中，情感指的是學生在學習中產生的emotion、feeling、mood、attitude 等。情感動力對學生學習的表現為：如若情感動力大，學生的學習效果便好，反之則會影響學生的學習。積極的情感可以調節學生情緒，可以緩解學生的學習疲勞。教師自身情感影響著學生的學習，教師言行、品格通過情感作用可以讓學生產生積極的情感，進而取得很好的課堂教學效果。

三、培養學生積極情感因素開展小學英語教學策略

（一）傾注愛心，強化學生愉悅情感體驗

作為一名基礎階段的英語教師，只有突破以往的權威，傾注自己的愛才能讓學生獲得向上的力量。首先教師自身要保持愉快、平和的心態，不僅要付諸自己的愛心，更要保持一顆和孩子們親近的“童心”，理解孩子的言行。其次教師要付諸真誠、理解，這樣才會給孩子一種親切感，才會形成良好課堂氛圍，才會讓學生獲得真實的情感體驗。

（二）構建英語氛圍，實現學生的快樂學習，喚醒學生主體情感

喚醒學生課堂主體的情感，教師首先要尊重學生，為學生構建輕松、愉悅的英語課堂氛圍，讓學生獲得積極、向上的情感體驗。教師是學生情緒發生、變化的主導者，那教師如何構建輕松、民主的課堂氛圍，喚醒學生主體情感，提升小學英語教學效率呢？首先教師要一改以往的權威地位，因為嚴肅、刻板的教師會加劇學生的緊張心理，會讓他們出現焦躁、不安情緒。在英語課堂上，教師切勿高高在上的講解，要深入到學生中去，緩解他們的緊張心理。其次，教師要改變灌輸式教學模式，積極構建英語主題活動。一節高質量的英語課堂，需要教師的點撥、需要學生的自主學習，更需要師生、生生地交流和討論。在英語教學中，我認為一節高效、高質的英語課堂，需要教師付諸情感，讓學生積極參與進來。

（三）多種教學方法并用，調動起學生英語情感

要想實現學生的有效學習、提升小學英語教學質量，教師要注重調動學生的英語情感體驗。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，為了激發學生的英語學習興趣，教師要立足英語實際，采取多種方法開展教學：

1.小組交流、討論。經過教學實踐，我們教研組有探索出了一套“輪流回答”的英語教學方案，這和以往“一接一”方法有很大的區別。小組模式下的“輪流回答”要選出一個發言人，最終結果是小組討論的結果。

2.實施任務學習法。《小學英語課程標準》明確指出：立足小學生的興趣、深入他們的生活體驗，開展合作、探究以及任務教學法可以強化學生的語用能力，可以讓學生在實際學習中形成積極的情感，并在主動學習和實際探索中提升自身的跨文化意識。英語學習中的任務指的是學生運用英語在小組合作探究中完成某項英語任務。

3.開展以生為本的教學評價，將情感教育價值充分體現出來。教師不僅要有著豐富的英語知識，更要具備高尚情操，立足“以生為本”理念，這對開啟學生非智力因素，提升學生的英語學習效率有著積極的推動作用。比如在課堂教學或課下作業中，教師要根據學生的基本學情設置不同層次的任務和作業，并采取不同標準對學生做出客觀、公正的評價，對學生在學習中做出的進步給予積極的肯定，形成你追我趕的教學氛圍，讓班級的學生都能真實感受成功的喜悅。同時教師要重視學生的問題，當學生陷入困惑時，教師如若能夠輔助激勵語言（你的思考方向非常棒等），則可以激起學生斗志，喚醒學生內在的學習潛能，并促進學生的深入學習。

結束語

帶著積極情感進入到英語學習中來的學生要比缺乏情感的學生學習得更輕松、更迅速。為此在小學英語教學中，教師要深入挖掘學生的積極情感，實現知識和情感的統一，進一步提升小學英語教學效果。