傳媒信息時代大學英語教育與媒體素養教育

（河南牧業經濟學院，河南 鄭州 450000）

素質教育主要是培養學生的綜合能力。而在傳媒信息時代下，知識更新速度快，信息量也豐富，這使大學英語教育工作迎來了全新的挑戰。因此這就需要高等教育要改變教學觀念，并優化教學方式，采用多媒體教學手段來提高對于學生的媒體素養教育，這樣一來不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠提升學生的綜合能力，為他們將來適應社會可以打下一個堅實的基礎。不過想要實現這一目標，前提是要重視對于學生媒體素養的教育，以加強學生對于媒體信息的辨別水平，這樣才能夠使大學英語網絡教育達到最為理想的效果。

一、媒體素養含義

媒體素養指的是在不同的環境下運用、掌握媒體信息的水平。此概念最先誕生于英國，定義成了培養批判性媒體應用者的教學形式，在通過培養以后，可以使接受教育的人進行自我反思，并對自身所處的文化時代具有自己的想法。而達到這方面能力的前提條件是要保證自己能夠對各種媒體有一個具體的了解。所以也把媒體素養叫做媒介素養，針對的是大眾傳媒給傳統文化所帶來的挑戰。媒體素養教育并非是培養媒體專業人才，主要是針對社會上的所有人，目的在于提高人們對于媒體信息的辨識水平，能夠合理的運用批判性的思維來看待媒體信息。

在上世紀九十年代初期的時候，美國專業人士對媒體素養做出了新的定義，擴充了理論范圍，而且也對媒體素養做出了具體的劃分，定義的主要內容為：大眾在接觸媒體信息時所展示出的選擇、利用、質疑等方面的水平。此定義內容也是特別突出了人們處理信息所表現出的批判性，而這恰好屬于媒體素養的本質。

二、大學英語和傳媒素養教育間的關系

在目前所處的傳媒信息大環境下，大學英語教學制度得到了進一步的完善，不再只是一味的追求理論知識的講解效果，而是將更多的注意力放到了如何使學生能夠成為一名具有綜合能力的人才，以及鍛煉他們的思維能力和創新能力。在進行教學期間，要把媒體素養教育巧妙的結合進英語教育中，采用傳媒信息來提升教學效果。比如學生主要是通過網絡來搜索自己關注的新聞，或者自己想看的影視劇等；教師可對學生開展媒體素質教育，來培養學生運用批判性思維判斷網絡信息真假的能力，從而使他們能夠從網絡中挑選出精華部分，避免不健康的信息對學生造成影響。在傳媒信息背景下，媒體信息的使用效果和人的文化素質有直接的關系。比如有些人只能夠理解信息表面的意思，那么就很有可能被一些信息所誤導，從而影響媒體素養教育的效果。而文化水平高的人則能夠對信息有一個深入的分析，了解其中的深意，這樣一來便能提升媒體素質教育的效果。

根據實際情況來看，采用主題式教育方式，一般也只會根據單一的主題來進行探討，會使教學工作顯得枯燥乏味，因此一些教育者提出了結合媒體素養教育的想法，也就是教會學生合理的采用多媒體來解決學習期間所遇到的難題，以此激發學生的學習興趣，和提高他們的英語應用水平。例如在進行教學期間，教師可以結合學生平時關注的熱點新聞事件，來鍛煉學生的英語應用能力。而且還可為學生提供信息網，使他們能夠開拓眼界，多掌握一些課堂以外的知識點。

三、大學英語教學中媒體素養教育的問題

英語在大學教學中是非常重要的組成部分，對于學生的成長具有及其重要的作用。大學英語主要是利用國外的一些刊物來對學生進行教學，以此加強學生的英語綜合能力。當前，在挑選英語資料時，盡管會處理掉不健康的信息，不過依然有不完善之處。而且互聯網的的進步使得大量的網絡信息結合進了英語教學中，激發了學生的學習興趣和提高了他們的學習效率。不過，因為網絡具有開放性的特點，若學生無法合理的辨別信息的真實與否，那么就有可能被一些不健康的信息所誤導，從而影響他們的未來發展。當前，大學生媒體素養教育所具有的問題包括以下幾個方面：

（1）我國大學不重視媒體素養教育，造成學生沒有足夠的信息辨別水平，降低了學習的效果。隨著科技的提升，讓媒體形式越來越豐富，從傳統的廣播、報紙，發展到了現如今的網絡媒體，讓人們能夠更加方便的得到想要的信息。不過，因為大學生沒有接受過正規的媒體素養教育，導致鑒賞水平嚴重不足，學生在查看信息的時候，無法深入掌握有關內容，造成學習效果始終達不到理想的要求。

（2）媒體素養教育缺失，導致大學生很難對信息進行分辨。當前，伴隨網絡的普及和完善，門戶網越來越多，這使得學生能夠從多種渠道獲取所需要的知識，加快了信息的傳送速度，使得大學生學習英語變得更加方便。不過網絡具有開放性的特點，導致在其中具有非常多不健康的信息，對學生造成了誤導。而且現在的大學英語教學從根本上發生了明顯的改變，導致英語教學質量始終停滯不前。學習英語需要溝通，而且這也是國際官方語言，加強英語學習，能夠提升學生的交流水平，加強他們的工作效率。不過當前，大學英語在我國還在被視作是一門技能課，嚴重違背了大學英語教育的本質目的。現在，大學英語四六級考試是學生一定要通過的考試，如若不然就無法獲得學位，因此使得學生將更多的學習重心放到了如何提高考試成績上，而忽視了提升自己的媒體素養，而這正是學生媒體素養不高、無法合理辨別網絡信息真實性的重要原因。

四、大學英語教育教學中的媒體素養教育策略

（一）強化英語教材完善力度

在實際教學期間，想要加強媒體素養教育的效果，那么最為基礎性的工作就是要不斷完善英語教材，而此項工作的要求在于要圍繞學生所感興趣的內容來進行，并使用大量的媒體素養教育內容。在進行大學英語教學期間，可以采用多媒體技術，例如要求學生查閱歐美文學作品，掌握歐美國家的文化，這樣便能夠豐富學生的知識面，開拓他們的研究。因此，高校英語教材的內容要能起到對學生合理指導的作用，采用媒體素養教育，讓學生可以有效的辨別信息的真實度，和正確的使用媒體信息。

（二）加大媒體使用力度

在進行英語教學期間，要根據實際情況合理的增多媒體信息量，以更好的鍛煉學生信息辨別的水平，這樣一來便得以提高信息的使用效果。比如在進行教學期間使用對比法，來合理體現出不健康信息所導致的不良后果，以此讓學生可以加深對于這方面信息的認識程度，這樣一來便能夠提高學生的媒體素養。

（三）圍繞學生興趣開展媒體素養教學

教師在利用網絡進行大學英語教學時，要充分掌握學生的興趣，并引用他們所關心的社會熱點來使用英文網絡。在使用英語教學資源期間，要保證所采用的資源能夠使學生產生興趣，以達到鍛煉學生分析判斷水平的效果。在運用英語主題時，要讓學生進入英語網站，鍛煉學生利用這些網站查找信息的能力，以此來提高他們利用這些網站收集知識的積極性，以及辨別網絡信息真實性的水平。不過在培養學生媒體素養期間，還要掌握英語媒體對我國的一些報道，此時教師要轉變角色，成為一名引導者，來教會學生如何采用辯證思維來理解這些媒體對我國所作出的報道，以此來進一步加強他們對于信息的辨別水平。

結束語：在信息時代的背景下，大學英語教學要培養學生的媒體素養，這樣才能夠為社會輸送綜合性的人才。在培養期間，要提高學生對信息的辨別水平，并要教會他們如何有效的利用媒體信息來得到良好的發展。同時還要圍繞學生興趣開展媒體素養教學，并加大考核力度，這樣便能夠突出媒體素養教育對于大學英語教學的重要作用。