立德樹人，春風(fēng)化雨
——關(guān)于高中班級(jí)管理中滲透德育的思考

（浙江省蕭山第十高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311200）

隨著新課改的推入，培養(yǎng)四有青年已經(jīng)成為當(dāng)代教育核心之一，學(xué)校要發(fā)揮其功能，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與道德情操。而在約束高中生的言語行為當(dāng)中，班級(jí)管理是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，班主任必須要抓好這一管理環(huán)節(jié)，再次進(jìn)行德育教育的滲透，使學(xué)生能夠在班級(jí)之中獲得價(jià)值肯定，感受到集體帶來的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、涵情育德“愛滿天下”，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

不少的研究案例表明，大多數(shù)班級(jí)管理者認(rèn)為高中生正值青春期沒有成熟的理性思維，無法進(jìn)行自主管理，因此多是采取權(quán)威型的教育方式，幾乎成了“一言堂”，班主任全權(quán)管理學(xué)生。這實(shí)質(zhì)上并不符合現(xiàn)代化教育理念，忽視了學(xué)生的主體作用，因此我們必須要在班級(jí)管理中突出學(xué)生的主體地位，在此就需要班主任營造民主氛圍，打造民主和諧班，帶動(dòng)學(xué)生一起參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地管理自己，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與感和認(rèn)同感，使學(xué)生感受到班集體的溫暖與團(tuán)結(jié)。

比如，讓班級(jí)中組織學(xué)生輪流當(dāng)班干部，在高中，勞動(dòng)委員一向難以管理班級(jí)衛(wèi)生，許多學(xué)生都不在意勞動(dòng)委員的人員安排，如果實(shí)行每人輪轉(zhuǎn)制當(dāng)勞動(dòng)委員，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到當(dāng)班委的責(zé)任感和耐性心，同時(shí)班主任在此過程中加以支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠換位思考，順利推進(jìn)班級(jí)日常管理事務(wù)進(jìn)度。這個(gè)活動(dòng)的舉行不會(huì)忽略任何一個(gè)學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生們更加樂于參加班級(jí)事務(wù)。讓學(xué)生切身體驗(yàn)當(dāng)管理者的目的不僅僅是為了讓學(xué)生公平輪轉(zhuǎn)，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)去參與班級(jí)管理，更重要的是提升學(xué)生在這個(gè)過程中的組織管理能力，并且學(xué)生明白其中的不易之后，也會(huì)更好地理解教師平時(shí)的壓力，逐漸拉近師生之間的距離感，促進(jìn)班級(jí)良好氛圍的形成。

二、以“主題活動(dòng)”煥發(fā)德育生命力，形成良好班風(fēng)班貌

高中學(xué)生的認(rèn)知水平、行為活動(dòng)等各方面都還未發(fā)育成熟，教師需要抓住這一年齡特征，營造良好的班級(jí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生正確的思想軌跡。作為教育工作者需要幫助學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步，從而完善德育教育的目標(biāo)。對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育教學(xué)問題不能僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該通過多樣化德育教學(xué)活動(dòng)的開展來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。教師可以開設(shè)主題活動(dòng)，以此來加強(qiáng)班級(jí)管理和德育教育的質(zhì)量和效果。

比如，在感恩節(jié)前，可以開設(shè)以“感恩”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生回憶自己與家長之間的感人瞬間，利用PPT 為大家播放一些感人的案例，再比如可以播放感動(dòng)中國中的一些人物事跡和案例，例如“敦煌的女兒”樊錦詩、森林救火涼山消防隊(duì)……讓學(xué)生體驗(yàn)這些人物傳遞出來的情感和精神，為學(xué)生帶來沉浸默化的影響。還可以在清明節(jié)的時(shí)候，組織緬懷先烈的活動(dòng)，可以開辟第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園去祭奠先烈，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和濃烈的愛國之情，讓學(xué)生將個(gè)人與國家之間相聯(lián)系，培養(yǎng)其集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織班級(jí)學(xué)生開展一些主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生組織能力的同時(shí)也讓學(xué)生在此過程中受到啟發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中受到深遠(yuǎn)長久的影響，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、學(xué)校和家長“手牽手”，為孩子創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境

除了學(xué)校的教育，家庭的教育作用也十分的重要。孩子一般都是有樣學(xué)樣，他們的言行舉止常常與家庭的影響非常密切，不同的家庭會(huì)影響孩子形成不同的“學(xué)生”，因此，對(duì)小學(xué)問題生進(jìn)行德育教育有必要加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作。班主任要了解學(xué)生的不同家庭情況，家長應(yīng)該和班主任站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，幫助問題學(xué)生更好地成長是家校合作的重要目標(biāo)，所以家長有什么問題或者是意見都應(yīng)該在私底下與班主任及時(shí)的溝通交流，使學(xué)生更易更好地接受德育教育，不斷提高道德水平。

比如說：對(duì)于單親家庭問題學(xué)生的教育，班主任應(yīng)該多和問題學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，每周定期或不定期與問題學(xué)生的家長進(jìn)行交流，報(bào)告問題學(xué)生在校一周的表現(xiàn)和情況，并且教師也需要適當(dāng)指導(dǎo)家長對(duì)孩子的教育方法，改善一部分傳統(tǒng)惡劣的教育觀念，比方說一些家長秉信孩子不打不成才，這樣很可能會(huì)適得其反。教師應(yīng)該將學(xué)生在校出現(xiàn)的一些問題與情況及時(shí)地與家長反饋，這樣做既能幫助家長更好地了解自己的孩子，給孩子更多的溫暖和關(guān)愛，也有助于學(xué)生在離校回家之后，家長進(jìn)行有效的德育教育。因此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長多多疏通交流，要及時(shí)將學(xué)生的信息反饋給家長，家長也要做到多關(guān)心孩子的身心健康。通過雙方共同努力，使學(xué)生在雙重作用下健康茁壯成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好人格和行為特征。

四、結(jié)語

總之，在班級(jí)德育管理之中，班主任必須管理有度，在尊重學(xué)生主體性的前提下，讓全體學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，營造良好的民主管理氛圍，以班級(jí)制度規(guī)范學(xué)生的行為，發(fā)揮班集體的力量，以良好的德育環(huán)境促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。