淺談小學語文預習習慣養成策略研究

（江西省樟樹市臨江小學，江西 樟樹 331211）

課前預習是提高學生學習效率、提高教學質量，實踐證明科學的預習方法和正確的預習習慣，直接決定著語文教學的實際效率和效果，對學生自學能力的提升起著推動的作用。尤其對于小學階段的學生而言，其年齡小、自控能力差，自主學習的意識不強，自主探索和學習的方法經驗不足，缺乏正確的自學習慣和意識，教學時學生始終處于被動狀態，因而導致教學的效果不明顯。要想改變這樣的教學現狀，要積極向學生傳授預習的經驗和方法，為學生的持續、全面發展奠定基礎。本文圍繞小學語文教學目標和內容，結合學生自身的性格特點，對如何培養學生正確的預習習慣，將從以下幾方面進行簡單闡述，希望能給教學帶來新的啟示。

一、小學語文課前預習的重要性

從《現代漢語詞典》的解釋來看，預習指的是學生采用自主學習的方式，對后續講授的功能進行學習的手段。在小學語文教學中，學生通過對語文課文的自主學習，能夠大概了解老師后續講授的語文功課，同時對其中不明白的地方進行標注，實現課堂學習效率的提升。從當前小學語文的教學工作來看，預習作為語文學習中的重要環節，能夠實現聽課效率的提升，改善小學語文教學水平。所以，需要教師在進行小學語文教學時，必須要采取有效的措施，強化對學生自主學習能力的提升，幫助學生形成良好的預習習慣，讓學生積極參與到語文課堂教學中，實現其學習興趣的提升。特別是在進行預習的時候，學生能夠形成多角度、全方位的思考，加深對新知識的理解與掌握，實現學生自信心的提升。

二、培養小學生良好預習習慣的策略

（一）明確課前預習的目標，幫助學生制定預習的計劃

課前預習不單純為了讓學生主動去掌握知識和技能，更重要的是讓學生學會科學合理地制定學習的目標和計劃，逐步掌握自主學習的方法，使學生終身受益。對于大部分小學生而言，其自主學習的意識不強，倘若教師在課前沒有幫助學生制定一個完整的預習目標，學生在預習時常常缺乏方向，只是走馬觀花、蜻蜓點水式地瀏覽一番，水過地皮濕，很多地方難免掌握不扎實，學習的效率和效果都將大打折扣。因此，課前預習需要在教師的引導下進行展開，教師要幫助學生明確預習的目標和任務，并根據學生自身的知識結構、思維特征，結合年段特點、單元教材的進度等因素進行綜合考量，科學合理地制訂切實可行的預習計劃，為學生指明前進的方向，努力提高學生的預習效果，不斷提高學生的自主學習能力。

例如，在學習四年級習作課文《頤和園》時，可以設計這樣的預習目標和計劃：一是讓學生利用字典自學生字詞，解釋課文中“橫檻、神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁”等生字、生詞意思，擴充學生的詞匯量。二是要求學生對課文進行全篇詳讀，引導學生按照游覽順序去層層推進，掌握移步換景的描寫方法，加深學生對游記文章的寫作特點和方法的進一步把握。三是當學生閱讀完課文后，教師布置預習作業，讓學生將自己的所見、所聞、所想用文字語言表達出來，寫一篇讀后感，描述北京頤和園的美麗景觀，抒發對古代勞動人民的智慧和才干的贊美和感嘆，表達對頤和園景色的喜愛，進一步樹立學生的愛國情懷。

（二）為學生傳授科學的預習方法和技巧

語文預習不僅要有針對性，要制定科學的預習目標和計劃，同時也要注重預習的技巧和方法?？茖W合理地開展課前預習時，教師要遵循以生為本的原則進行方法和技巧上的指導：

第一，符號圈點預習法

讀書是眼、口、手、心多器官共同協作進行學習的一項活動，在預習課文時教師要鼓勵學生盡量做到眼到、手到、心到，將讀、思、記三個環節有機地結合起來，對于重點、難點的字、詞、句，讓學生用自己的習慣和方式，將其用圈點勾畫的方式表示出來，利用特殊記號為聽課、復習做好了充分地準備。

第二，興趣激勵法

預習是“單兵作戰”，要努力激發學生主動預習的興趣，培養學生的自學習慣，鼓勵學生認真地閱讀新課文，對于文中不理解的詞語要善于利用字典、詞典等工具去給生字注音，給生詞注釋以及解決一些簡單的問題，增強學生的獨立自主學習的能力，減少學生的內心依賴性。

第三，掃除障礙預習法

在預習過程中通過查閱工具書等，例如，鼓勵學生反復品味課文主要內容和中心思想，對每一篇文章要習慣去歸納出課文的中心，歸納每一個段落的大意，總結人物的性格特征，分析句子的修辭手法、表現手法等，并做好詳細的筆記、批示，在聽課時與老師的講解進行對照，在查缺補漏過程中進一步加深對知識的理解和掌握，實現完善自身知識結構的目的。

（三）學思并重，預習時要善于思考

“學而不思則罔”，預習的學習環節離不開思考的支撐和融合。在學生的預習過程中，可以引領學生從課題的理解和質疑處入手，通過關注課題，然后在預習課文的過程中再通過聯系上下文以及課后相關的思考練習題進一步進行文本內容的學習。將預習學習和問題思考有機地結合起來，不但能夠促進學生的語文學習，而且可以增進學生的學習智慧，能夠很好地激發學生的擴散性學習思維。

例如，在教學部《總也倒不了的老屋》時，就可以通過童話故事中，老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的情節發展，來引領學生的課前預習和思考學習?！袄衔轂槭裁纯傄驳共涣四?？”這個問題應該是縈繞在學生心際和腦海中的核心問題，學生通過課前的閱讀預習能夠以這一問題為關鍵的核心點，在明晰是老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛都實現了各自的心愿，進而為課堂學習過程中深化文本主旨奠定了堅實的基礎。由此可見，學思并重，預習時多思考，這是語文學習中最為緊要的預習策略。

三、結語

總之，教師在日常的語文教學中，要不斷激發學生自主預習的興趣，通過積極傳授課前預習的方法和技巧，使學生養成良好的預習習慣，在長期堅持過程中不斷增強學生的自學能力，為學生走向自主學習、終身學習的道路而保駕護航。