論新課改下高中數學課堂提問有效性策略

（麻丘高級中學，江西 南昌 330000）

在新課程改革不斷發展的今天，對于高中數學教學來說，傳統的教學方法已經不能滿足學生的實際需要，更不利于素質教育目標的實現，所以為了促進學生的不斷進步，讓學生成為更能滿足社會需求的人才，教師必須要創新教學模式和理念。眾所周知，啟發式教學重要途徑之一就是有效提問，高中數學的知識點比較抽象，學生理解起來有很大的苦難，教師想要讓學生更好地理解所學知識，必須要提高提問技巧。有效的課堂提問能夠吸引學生注意力，讓學生主動思考，加強學生理解知識的能力，培養學生自主學習解決問題的能力。所以，在高中數學教學過程中，老師一定要用合適的手段，提高提問效果，幫助學生更好的學習，推動素質教育。本文主要研究了高中數學教學過程中，提高課堂提問有效性的具體策略。

一、高中數學課堂提問的意義

高中數學課堂上，課堂提問是必不可少的環節，同時也是促進教學質量不斷提升的手段之一，在優化課堂教學方面具有十分重要的作用。首先，課堂提問能夠激發學生學習主動性。學生在學習中，學習興趣起到了十分重要的作用，由于高中數學具有很強的抽象性，教師如果不能把學生的興趣激發出來，那么教學質量也不能得到保證，傳統的教學方式比較單調和乏味，對學生的吸引力明顯不足，課堂提問能夠擺脫傳統教學方式的弊端，打造充滿趣味的數學課堂，通過吸引學生的注意力來激發學生學習主動性，讓學生能夠積極地參與到課堂教學之中[1]。其次，課堂提問能夠幫助學生深度理解知識。對于高中生來說，數學知識比較復雜，理解起來有很大的難度，常規教學方法雖然有一定的效果，但卻不能幫助學生更好地理解所學知識，教學有效性也不能得到深度提升。而課堂提問的有效應用能夠解決這一問題，能夠讓課堂教學方式變得更加豐富多樣，把重難點知識體現出來，提高學生學習能力和知識應用水平。與此同時，教師抓住重點知識設計問題，能夠讓學生在思考中實現對知識的掌握，提高教學效率，還可以促進與學生之間的互動交流，培養學生創新能力[2]。

二、高中數學教學過程中提高課堂提問有效性的具體策略

（一）創新提問方式活躍課堂氛圍，提高學生積極性

高中數學教學過程中，學生的學習態度直接決定了教學質量，如果學生對所學的知識充滿求知欲望，能夠積極地參與到學習之中，那么課堂效率一定會得到很大的提升。雖然新課改已經推行了很長時間，但傳統教學方法的影響仍舊存在，很多教師為了最大化教學進度，仍舊使用灌輸式教學方法，課堂提問也是簡單的一問一答模式，極容易導致枯燥乏悶的教學氛圍，學生積極性不足，影響教學質量的提高和學生的進步[3]。因此，為了解決這一問題，教師可以創新課堂提問方式，把學生的注意力吸引到課堂之中，活躍課堂氛圍，讓每個學生都能夠積極地參與到教學之中，提高課堂提問有效性和教學質量，為學生核心素養的提升做好鋪墊。

例如，學習三角函數中“誘導公式”這節內容，一般情況下，一對一是傳統課堂提問的主要方式，這種提問方式比較簡單，如果學生不能正確做出回答，很容易喪失學習信心。對此，教師需要從學生的實際情況出發，創新課堂提問方式。具體來說，教師可以設計幾道三角函數計算題目，要求學生進行整理和計算，營造出充滿競爭的班級氛圍，為了進一步激發學生的主動性，教師可以設計獎勵措施，對于計算最快的學生給予一定的獎勵。高中數學課堂上，教師通過創新課堂提問方式能夠吸引學生的注意力，活躍班級氛圍，激發學生學習主動性，為課堂教學效率的提高做好鋪墊。

（二）應用課堂提問鍛煉學生數學思維

新課改以來，高中數學教學中無論是教學理念還是具體的教學方法都變得和以往大不相同，教師不但要讓學生掌握基本的理論知識，還要加強對學生的引導，提高學生學科素養，促進學生的全面發展。所以，具體教學過程中，為了增強課堂提問的有效性，教師要充分發揮出課堂提問的作用，通過問題引發學生積極思考，鍛煉學生數學思維。值得注意的是，選擇的問題是每個教師都要重點考慮的，問題過于簡單，很難實現鍛煉學生思維的作用，問題過于復雜，又不能激發學生回答問題的欲望，還會導致教學時間的浪費，教師需要從學生的學習狀況出發，設計科學合理的問題，最大化課堂提問的作用，促進學生更好地發展。

例如，學習“空間直線與平面的平行和垂直”這節知識，在證明直線與平面平行過程中，學生只需要證明直線與平面中的一條線互相平行就能夠完成整個證明過程，學習直線與平面垂直關系時，教師可以提出問題：“同學們，想要證明直線與平面的垂直關系，是不是只要證明這條直線與平面中的某條直線相互垂直就可以了？”，要求學生積極思考，如果不能證明舉出反例。這樣，通過課堂提問教師能夠引發學生積極思考，鍛煉學生數學思維能力的同時強化教學質量。

結束語

作為高中數學課堂教學主要環節，課堂提問具有十分重要的作用和意義，在新課改不斷發展的今天，高中數學教學過程中，教師更要增強對課堂提問的重視程度，采取科學合理的手段提高課堂提問有效性，增強教學質量，培養學生核心素養，最終促進學生的不斷發展。