淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)有效的課堂互動

（江西省撫州市臨川區(qū)第八小學(xué)，江西 撫州 344000）

數(shù)學(xué)知識有著一定的難度，尤其是對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要小學(xué)生具備一定的抽象思維能力。傳統(tǒng)教育工作的弊端在于，單一和枯燥化的教學(xué)方法，使得課堂內(nèi)部氛圍壓抑，學(xué)生無法表露自己的思想和困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，也容易使小學(xué)生喪失對知識學(xué)習(xí)的興趣。基于此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要以改善課堂教學(xué)氛圍為前提，有效的課堂互動是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效措施。所以，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效互動的實施策略展開了分析和研究，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的前提

（一）多樣化的課堂互動主體

有效互動不僅僅代表著課堂上教師與學(xué)生之間的互動，它指的是任何主體之間的互動和交流，以活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的主體應(yīng)具備雙向性的特征，也就是教師與學(xué)生共同構(gòu)成課堂互動的主體，這代表著除教師與學(xué)生之外，學(xué)生與學(xué)生之間也能進行互動。以充分的交流機會表達學(xué)生的思想和疑惑，使教師更有針對性的完成教學(xué)，也調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，輔助學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）豐富的課堂互動媒介

實現(xiàn)課堂有效互動，就需要教師為學(xué)生提供充分的表達自我的機會，要實現(xiàn)這一點，除了在課堂上建立教師與學(xué)生之間的平等交流關(guān)系之外，還可以通過豐富的互動媒介實現(xiàn)。小學(xué)階段根據(jù)學(xué)生的特點，互動媒介較為豐富，可以是教師的桌椅等硬件設(shè)備，也可以是計算機等教學(xué)設(shè)施，發(fā)揮各種物體在課堂教學(xué)中的積極作用，消除教師與學(xué)生之間的隔閡，促進教師和學(xué)生之間的有效溝通。例如，教師講解長方形的周長有關(guān)知識時，鼓勵小學(xué)生通過合作和交流完成教師的任務(wù)，教師給出長方形的周長的數(shù)量，要求小學(xué)生通過合作尋找等，為教師提供一個規(guī)定周長的長方形。此時小學(xué)生借助教室內(nèi)動的各種物體，這都是小學(xué)生互動的媒介，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間互動的多樣化。

（三）能發(fā)散思維的教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)工作圍繞數(shù)學(xué)知識進行，在課堂中實施的有效互動也要圍繞數(shù)學(xué)知識，而要想充分實現(xiàn)課堂有效互動，需借助能夠發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生有所想，然后才能有所表達和行為，這是課堂有效互動的前提。充分發(fā)散思維的教學(xué)內(nèi)容也能為課堂互動創(chuàng)造機會[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的實施策略

（一）設(shè)計有效互動的教學(xué)方案

將有效互動融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，將其作為課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，這對教師的教育工作提出了一定的要求，需要教師在教學(xué)活動開始之前，充分設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂有效互動納入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并在實際的教育工作中養(yǎng)成習(xí)慣，鼓勵學(xué)生更多的進行互動和交流。比如教師與學(xué)生學(xué)習(xí)“分 秒”的有關(guān)知識時，在課堂教學(xué)之前，教師針對鐘表的特點，設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生兩兩一組，由一個學(xué)生用肢體語言表演，另一個學(xué)生說出這名學(xué)生想要表達的時刻。這樣的互動和交流，讓小學(xué)生在充分的玩樂中學(xué)習(xí)到知識，使知識的記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效果良好。也能在班級中形成相互交流的良好氛圍，幫助教師掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)程度，提高教育質(zhì)量[2]。

（二）構(gòu)建平等課堂

教師與學(xué)生的互動需要在教師與學(xué)生平等地位的基礎(chǔ)上進行，所以，教師也能夠有意識的形成以學(xué)生為主體、教師與學(xué)生平等的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中學(xué)生不敢發(fā)表思想和疑惑的情況。為了突破教師嚴(yán)肅的傳統(tǒng)形象，教師可以通過課堂小互動來消除學(xué)生對自己的疏遠感。比如教師講解負數(shù)的有關(guān)知識時，帶領(lǐng)學(xué)生一同歸納數(shù)的集合，將其中正數(shù)、零和負數(shù)分別歸納在一起，這一過程中教師故意將自己的數(shù)列排列錯誤，然后觀察班級中學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵學(xué)生積極列舉出教師的錯誤。對于學(xué)生的指正行為，教師要對其加以鼓勵，并鼓勵其他學(xué)生向這位小學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使班級中的小學(xué)生更加投入在教學(xué)活動中，還會降低小學(xué)生心中教師形象的嚴(yán)肅感，使學(xué)生能夠更加勇敢的表達自己的想法和見解，促進課堂內(nèi)教師與學(xué)生的有效互動，幫助提升課堂教學(xué)效果[3]。

（三）借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的輔助作用

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備如電子計算機、投影儀等的應(yīng)用，使課堂教學(xué)活動更加生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實現(xiàn)課堂有效互動時，教師也可以借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的輔助作用，讓學(xué)科知識延伸到教室之外，突破空間對教育工作的約束，也為課堂有效互動提供充分的機會。例如教師講解“觀察物體”相關(guān)知識時，在多媒體設(shè)備中展示生活中各種物體的圖片，然后由教師或?qū)W生提出圖形種類，其他學(xué)生踴躍發(fā)言，說出生活中應(yīng)用這一圖形的案例。在這種問題的交流過程中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，將思維集中到生活中，獲取生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時課堂內(nèi)問答的和諧氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系，不僅有利于課上教學(xué)活動，還能在班級中形成一股學(xué)習(xí)的氛圍，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[4]。

結(jié)束語

綜上所述，課堂有效互動對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來說有積極的作用，尤其是新課程改革理念提出之后，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上改變自身嚴(yán)肅的教師形象，更多的與學(xué)生互動和交流，形成和諧的課堂氛圍，調(diào)動小學(xué)生的思維能動性，增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。