教育信息化環境中小學音樂交互教學方法相關研究

（天津市河東區常州道小學，天津 300000）

小學音樂教學應當教育信息化趨勢，結合小學生特點，探索運用交互式白板等互動教學工具，提高小學生參與度，加深小學生感悟，提升小學音樂教學效果。

一、教育信息化環境中小學音樂教學理念的變革

（一）教學設計由灌輸式向交互式轉變

運用交互式白板等教學工具，增強小學音樂教學的互動性，培養學習興趣，實現課堂教學以教師為主向以學生為主轉變，師生互動，交互影響，以動態生成的方式推進教學活動。

（二）教學形式由沉默化向活動化轉變

尊重小學生活潑好動的天性，運用互動式白板的活動工具，設計啟發小學生思維的教學環節，拓展小學生想象空間，帶領學生們運用拖拽、放大、涂抹、組合等功能來豐富音樂教學內容，并采用游戲等方式，組織學生有序參與教學活動，提高音樂課堂對小學生的吸引力，幫助小學生們更加形象地感受音樂作品、體驗教學樂器、激發小學生的學習熱情。

（三）教學方法由管理型向合作型轉變

突出小學生平等地位，讓小學生充分感受音樂魅力，學生、教師、學校、家長開展合作，共同形成一個主動學習、樂于學習、享受學習的良好環境，從根本上提高教學效果，提升教育的科學化。

二、教育信息化環境中小學音樂交互教學過程的創新

（一）交互教學氛圍營造是前提

要積極創設互動教學的主動學習氛圍：一是營造新穎的課堂環境，通過到專門的音樂教室和學校小劇場上課、精心布置課堂環境等方式，激發小學生參與興趣。二是創設輕松愉快的課堂氣氛，以鼓勵幫助代替批評教育，激發小學生的課堂活力。三是充分挖掘學生的想象力，把音樂教學向個性化、多元化方向引導，營造寬松民主氛圍。

（二）交互教學環節組織是關鍵

要保障交互環節豐富性和趣味性。一是精心設計教學導入環節，從課程開始就吸引住小學生的注意力，引導學生迅速進入學習狀態。二是靈活組織活動環節，通過互動問答、上臺表演、分組比賽等多種形式活動環節穿插進行，保障小學生參與課堂教學。三是巧妙生成教學成果，培養學生動手能力、合作意識。

（三）交互教學工具運用是基礎

要增加學生直觀體驗、調節課堂教學節奏、培養學生榮譽感。一是充分運用交互式電子白板提供豐富的活動模塊，幫助學生較快融入教學過程。二是教授學生樂器使用方法，增加學生的參與感；三是開展角色扮演，使學生更加充分地融入所學內容。

三、教育信息化環境中小學音樂互動教學應用實踐

結合教育信息化環境中小學音樂互動教學的探索，對一年級上冊第8 課《龍咚鏘》進行教學應用實踐。

（一）一年級學生特征分析及教學策略

一年級學生活潑好動，愛動、愛唱、喜歡表演，喜歡探索發現問題。本節課以學生為主體，學習鑼鼓镲三種樂器，通過開展系列音樂活動，激發學生學習興趣，增強學生自主學習能力和合作意識。教學策略采用表演法、快樂教學法等教學方法，結合學校特色、學生實際，設計教學互動活動。通過感受、體驗三種樂器的不同音色，探索“龍咚鏘”聲音的組成，與同學邊用鑼、鼓、镲伴奏，邊拍打節奏進行演唱，開展合作表演。

（二）教學工具及教學環節設計

教學工具準備電子白板課課件、鋼琴以及與課程有關的教學掛圖、打擊樂器鑼、鼓、镲。教學環節設計分為四個主要環節：一是組織教學，通過師生互動，使學生感受歡快的節日氛圍；二是新課教學，教學生辨別打擊樂器鑼、鼓、镲，能夠熟練掌握歌曲中的相同節奏，能夠重組節奏，并用樂器敲打出來；三是拓展延伸，用小組合作方式參與音樂課堂教學活動，齊唱歌曲；四是課堂總結，總結課堂教學內容。

（三）學習評價與教學反思

采用交互教學方案，鑼、鼓、镲三種樂器運用得當，教學過程環環相扣，師生互動親切緊湊。導入時采用猜謎語、講故事創設情景，充分利用白板的遮蓋、表格、白板資源庫等特色功能，促進音樂創作，廣泛調動學習興趣，提高參與度。通過學生動耳聽音樂、動手打節拍、動口唱歌曲，積極調動學生的情感因素，比較順利地實現了教學目標。今后要更加充分利用電子白板教學手段，將音樂教學與講授文化知識有機結合，進一步提高音樂教學水平。

結語

教育信息化環境中的小學音樂交互教學是一項系統工程，教師要充分運用交互式電子白板教學，激發學生興趣，提高實踐能力，從而推動小學音樂交互教學更好地滿足新時代小學生的音樂知識需求，促進小學音樂教學事業進一步創新和發展。