淺析小學班主任工作中差異性教育

（廣東省廣州市增城區永寧街第一小學，廣東 廣州 511356）

小學是啟蒙教育，是所有教育的基礎。學校是實施思想教育、開展教育教學活動的組織機構，是培養人才的地方。班主任作為一個班級的領導者，是一個班級的核心。所謂差別教育主要就是指在對學生實施教育的過程中我們要允許學生差異化的存在，秉持著學生一律平等的原則，根據學生的不同性格特征以及基礎知識水平進行教學管理，目的就是讓每個學生不能夠在原有的基礎上獲得成長，提高自身的知識水平和認知能力。

一、現存的問題

（一）班主任管理觀念滯后

在現實中，許多小學班主任自身素質低下，沒有樹立終身學習的理念，自身的班級管理觀念和班級管理能力及其欠缺。這一現象在農村偏遠地區格外明顯，部分教師特別是老教師沒有跟著時代前沿不斷學習最新的班級管理相關知識，而是固步自封，自己那一套陳詞濫調一用就是幾十年。還有部分教師是非教育方向出身，沒有具備班級管理的相關背景知識和技巧，自身也沒有主動學習的這種意識。

（二）班主任忽視與家長合作

溝通的橋梁十分重要，教師與學生家長及時有效地就學生現階段確確實實存在的問題進行溝通交流，對問題學生的教育和問題的解決起著至關重要的作用。學校班主任與家長進行合作，多方面地對學生進行觀察和心理溝通，會起著事半功倍的作用和效果。但是，實際教育教學過程當中，許多班主任沒有這樣的意識，不愿意在私下與家長聯系。這種缺乏教師職業道德素質的理念對班級管理的阻礙極大。許多班主任認為他的職責僅僅是在學校管理好班級和班上的學生，學生私下的表現與自己無關。因此，他們不愿意花費自己私人的時間去和學生家長就學生存在的問題進行溝通和交流。這一點也是班主任對班級進行管理的缺陷和漏洞，班主任需要及時糾正自己的錯誤理念。

（三）班集體管理制度缺乏

一個班級的管理離不開教師與學生共同制定的條條框框的規則與制度。這些規則與制度對學生自身行為的規范起著至關重要的作用。盡管班級制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒有在自己的班級中制定出切實有效的班級管理制度或者是沒有把班級規范執行到位。班主任在班級建立之初，就應該與本班學生就學習生活中可能存在的問題制定各類班級規則。只有每個人都遵守了班級管理規則，班級的班風、學習氛圍才能好起來。

二、差異性教育在小學班主任工作中的具體運用策略研究

（一）關心學生身心的健康發展

現在的小學生壓力很大，不僅有學習的壓力、家庭的壓力，還有社會的壓力。小學生的學習壓力是因為當代“應試教育”的影響。學習壓力大會使學生在制定學習目標時找不到方向。在這個時候，班主任就要關心呵護每一位同學，關注他們的生活狀態，關心他們的學習成績。例如，班主任應該每天巡視班級和宿舍情況，通過對學生的細致觀察并與其聊天才可以了解學生的精神壓力。很多學生為了能考一個好成績而放棄了午休時間，在教室看書。作為班主任，我們應該理解學生想提高分數讓成績更好的想法，但本來小學的學習任務就很多，這樣消耗學生的身體健康肯定不會有好結果的。為此，作為學生的引路人，班主任應該找這樣的學生談談心，在了解了學生的真實想法后，給學生一個可靠的建議，幫助他們合理安排時間，使其學會勞逸結合。個別的農村學生是留守兒童，還有的同學家庭殘缺。他們不是有繼父，就是有繼母，或是失去雙親，因而缺乏家庭教育，心理不健康，性格古怪，對學習喪失興趣，人格不健全。為此，教師應該多多關心這類學生，防止他們沾染社會不良風氣。

（二）提升班主任自身的人格魅力

班主任不僅僅是教師，更應該是教師中的拔尖人才。班主任也應該不斷提高自身人格魅力，時刻跟上國家的教育步伐，保持自身的先進性。例如，班主任可經常和優秀教師交流經驗，積極參加優秀教育工作者的講座培訓等。另外，班主任不管是學習知識，還是做人都要做到以身作則。平時除了上完學校規定的課以外，班主任也應加強自身學習。下班后，班主任可利用閑暇時間多看一些有關學生心理教育的書籍。這對了解學生心理，幫助其建立健康的心理觀點，關心學生的心理變化和思想動態，以及對自己以后的德育教育教學的幫助是非常大的。班主任應該更加努力提升自己，讓自己的知識更加淵博，處事態度更和藹，并不斷地在教學過程當中進行反思和總結，記工作日記，豐富自己的學識，靈活調整工作方法。班主任要提高自己的人格修養，通過自己的治學態度、行為習慣來潛移默化地影響學生，并把自己的全部才能和一些做人的道理耐心地輸出給學生。這樣，班主任才能做好學生成長進步路上的帶領人。

總結：實踐證明，差異性評價根據學生實際情況，評價學生的“進步”，不僅能激發學生的學習興趣，增強學生閱讀能力、語言能力，而且能提升學生的自主學習能力，提高學生的素養。