淺談提高小學數學課堂教學效率的策略

（寧夏鹽池縣第六小學，寧夏 鹽池 751500）

一、創新數學教學模式，激發學生學習動力

在數學教學模式上教師也要進行不斷的改革和創新，利用多種教學模式來激發小學生的學習動力，使學生對數學學習充滿熱情，積極主動地投入到學習中來。提高數學教學效率的最有效的方法之一就是要在教學模式上進行改變。小學生年齡小好奇心重，對新鮮事物更加感興趣，更容易被有趣的教學模式所吸引，從而提升學習的興趣和探究的欲望，使學生對數學知識產生濃厚的興趣。這樣，他們的主觀能動性才能得到更好的發揮。在教學過程中，很多教師習慣于傳統的教學模式，在教學上通常一成不變，不愿意進行教學模式的改變和創新，認為只要將數學教學內容講述出來就好了，不需要花費更多的心思在這方面。但是實際上卻忽視了小學生的特點，沒有滿足小學生學習的實際需求，導致小學生學習熱情降低，學習動力不足。對于數學枯燥乏味的教學方式，小學生很難提起興趣，數學教學效率自然也無法得到提高。因此，教師要在教學模式上進行改變，利用多媒體教學模式、游戲教學模式等方式激發學生的學習興趣，促使學生積極地投入教學活動中。

二、教師要提高自身教學水平，落實素質教育要求

想要提高數學教學效率，教師絕對是非常關鍵的一個因素。教師在整個教學過程中扮演著非常重要的角色，是學生獲取數學知識內容的重要途徑，也是掌控數學教學方向和進度的關鍵。尤其是對于小學生來說，他們各方面能力還不足，在學習過程中比較依賴教師，自主意識較為薄弱。在這個情況和背景下，一旦教學能力和教學理念出現問題和偏差，勢必會對小學生造成不良的影響。在傳統教學過程中，很多教師沒能擺脫陳舊的思想束縛，將應試教育的思想應用到教學中來，給學生素質水平的提高帶來了很大的阻礙。他們在課堂上的關注點只有學生的成績，忽視學習能力思維的發展，雖然在數學成績上取得了較明顯的成效，但是卻導致實際的教學效率難以提高。部分教師自身教學能力水平有限，教學進度緩慢，教學方法模式應用不合理，這些都會降低教學效率。為了有效地提高教學效率，教師首先要做的就是找出自身存在的問題，提升自己的專業素養；學校要對教師進行定期的考核和培訓，不斷提升教師的綜合素養，落實素質教育和新課改的要求，為數學教學打下堅實的基礎。

三、創設數學多種情境，提高學生的思維能力

想要提高數學教學效率，教師還可以給小學生創設多種教學情境，促進小學生數學思維的提升，加強小學生對數學知識內容的理解，幫助小學生掌握更多的數學技巧，使教學質量和效率得到有效提高。在教學過程中，很多教師都會采取情境教學，因為這種方式非常有效，通過不同情境的創設，給學生帶來不一樣的學習體驗，從不同的側面來提升學生的數學素養。教師可以結合所學內容和學生的實際情況，為他們創設問題情境、生活情境、實驗情境等多種情境模式，來給小學生營造不同的學習氛圍，利用生活中較為常見的數學現象、數學素材以及數學場景來引導小學生進行思考和探究，激發小學生邏輯思維和分析理解能力的提升，強化小學生對數學知識的理解，讓小學生在相應的數學情境中進行鍛煉，掌握相應的數學方法和技巧，并培養小學生數學實踐應用意識和能力，使數學教學達到良好的效果。

四、正視學生差異情況，開展分層教學方式

在開展數學教學過程中，教師要多了解學生，通過各種渠道掌握學生性格、能力、背景等方面的信息，發現小學生存在差異情況，并正視小學生的差異現象，對不同層次的小學生進行分層教學。小學生本身就在學習上存在一定的差異，這些差異可能是由于性格、家庭環境、天賦、后天能力培養等多方面因素影響而產生的。這些因素導致一部分小學生在學習數學過程中較其他小學生更困難，他們學習接受時間較慢，理解能力較低，會對我們的整體小學效率造成影響。因此，教師在對學生進行劃分時要綜合考慮，并將數學教學目標、教學內容、教學方式以及教學進度等方面進行等級的劃分，針對不同等級進行分層教學，并在多方面進行不同側重的訓練和提升，從而有效提高小學生整體水平。

五、改革傳統考評方式，營造愉快學習氛圍

提高小學數學課堂教學效率，不僅要在教學過程中進行改革和創新，同時還要注意數學教學的考評方式，在結果上進行改變和優化，給小學生營造一個良好的合理的學習氛圍和環境，真正地提高小學數學教學的質量和效率。傳統的數學教學考評方式都是通過考試進行，以考試成績作為小學生學習能力的唯一依據和標準，其實是非常不合理不公平的。同時，考評的主體也只有教師一個，考評主體較為單一，不僅不能提高小學生的綜合能力，還會影響小學生關注的重點，使其在學習意識和觀念方面產生偏差。因此，教師要在考評方式上進行優化，將學生平時表現也納入考評的內容，并增加小學生自我評價和互評，引導小學生在學習過程中更加積極和主動，使考評結果更加合理。

結束語

綜上所述，小學數學是小學階段主要學習的科目之一，也是小學生提高數學思維能力必要的途徑。小學生思維邏輯理解能力都處在一個較低的水平，如何利用當前的教學模式和方法對小學生進行開發和引導，促進學生數學學習技能的提高，使學生具備更強的學習動力，是擺在每個數學教師面前的問題。