小學語文古詩詞教學的問題與策略

（江西省贛州市龍南市龍洲小學，江西 贛州 341700）

新課改背景下，由于國家教育部門越來越重視傳統文化教育，所以小學語文古詩詞越來越受重視，如何提高小學語文古詩詞教學的質量，是廣大小學語文老師都在深入研究的課題。因此，作為新時代的小學語文老師，必須要不斷提高自身的專業素養，根據現有問題提出有效的教學策略，讓學生獲得良好的古詩詞學習體驗，幫助學生樹立正確的價值觀念，提升學生的綜合素質，這將十分有利于學生的全面發展。

一、現階段小學語文古詩詞教學中的問題

（一）死記硬背的學習方法

小學語文古詩詞教學的最終目的，是為了讓學生對古詩詞的深層次內涵進行學習，升華學生的情感，為學生的人生發展助力。但實際的小學語文古詩詞教學中，很多老師深受應試教育的影響，僅讓學生進行死記硬背的學習，這樣學生只是對古詩詞進行了表面的記憶，并沒有給學生帶來啟迪，容易讓學生片面認識古詩詞的學習，影響了學生的古詩詞學習興趣。

（二）單一的教學方法

小學語文古詩詞教學中，要想保障其教學的效果，需要老師活用多種教學方法，這樣才可以營造良好的課堂教學氛圍，讓學生深受古詩詞意境的感染，保障課堂教學效果。新課改下的古詩詞教學中，很多老師仍深受傳統教學的影響，采取單一的講解方式，學生對古詩詞的理解全靠老師對思想觀點的傳輸，教學價值不明顯。

（三）學生理解能力不足

小學生年齡小，生活閱讀不足，學習經驗較少，在學習年代久遠、意境深遠的古詩詞時，其理解難度較大，這將會影響學生的學習熱情。因此，小學語文老師在古詩詞教學中，必須要根據學生的身心特點，設計藝術性的教學策略。

二、小學語文古詩詞教學的具體策略

（一）吟誦中理解古詩詞含義

小學生學習古詩詞之時，吟誦是非常有效的一種學習方法，能幫助學生理解古詩詞的內涵，加深學生的學習印象，并讓學生從小養成良好的古詩詞學習習慣。首先，在第一次朗讀古詩詞之時，老師要讓學生對不理解的詞語、句子等，利用工具書的方式進行解惑，讓學生在初朗讀時弄清古詩詞的含義；其次，學生朗讀古詩詞時，不能夠僅進行表面性的朗讀，要對其抑揚頓挫進行品味，通過這樣有感情地朗讀，讓學生對古詩詞的節奏、情感進行感知。除了這種方式外，老師還可以采取品讀的方式，讓學生在老師的帶領下，對其意境進行感知，這樣學生更容易受到啟迪；最后，引導學生精讀，也就是要反復朗讀，對古詩詞中的美進行感知，提升學生的審美能力和素養。

（二）聯想中體會情感

小學語文古詩詞教學中，由于每一篇古詩詞的創作者和內容不同，需要老師做好對古詩詞相應情境的創設工作，這樣學生在情境學習中，會主動聯想，在聯想中更容易體會古詩詞想要表達的情感。比如在教學《靜夜思》古詩文時，老師可以利用多媒體給學生播放思鄉的情境，讓學生在逼真的學習環境中，加深對古詩詞的理解。或者老師可以讓學生對其進行表演，以輪流展示的方式進行教學。這樣的表演活動中，學生會進行充分的聯想，自然能對詩人思鄉的情感進行感知。

（三）提高老師的專業素養

小學語文古詩詞教學中，對于老師的綜合素質有一定要求，老師只有不斷提高自身的專業素養，才可以對學生進行全面、精細的指導。因此，在日常教學中，老師必須要有提高自身專業素養的意識，對古詩詞進行透徹的學習、研究，并做好備課工作，保障古詩詞教學質量。比如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩詞，如果老師都不能與詩人形成情感共鳴，如果指導學生呢。因此，老師要不斷提高自身的鑒賞、感悟等能力，以此來對學生進行科學引導，讓學生感受詩人對友人的不舍。

（四）課外身臨其境學習

小學語文古詩詞教學中，在學習部分古詩詞時，走出課堂是非常好的一種方法。因此，老師必須要意識到這一點，要具有課外教學的能力，強化學生的古詩詞學習效果。比如在教學《小池》古詩詞時，根據此故事的內容和情感，老師可以將學生帶到一個有山有水的地方學習，一方面能更好地感受詩人創作時的場景，另一方面能深入體會詩人熱愛生活和大自然的積極情感。在這樣身臨其境的學習中，學生不僅能真正把握古詩詞，還能夠促使學生審美能力的不斷提高。

總結

綜上所述，通過小學語文古詩詞教學，能幫助學生形成正確的價值觀念，提高學生的審美素養和道德修養，對于學生的全面發展意義重大。因此，老師要根據實際問題，從吟誦、聯想、課外情境學習等方面，營造良好的古詩詞學習氛圍，讓學生輕松學習古詩詞，并掌握有效的學習技巧，全面提高小學語文古詩詞教學的質量。