初中物理分層導學 培養學生自主學習

（河北省永清縣三圣口鄉初級中學，河北 永清 065600）

物理課堂教學中，教師要為學生營造自主學習的空間，這是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素。教師要通過構建“自主、合作、探究”式學習模式，為學生的自主學習創造開放的空間，從而使他們在自主創新與和諧的教學情境中提高學習效率。

心理學研究證實，一定時間內，人通過聽覺記住的內容不到30%，而視覺相對于聽覺來說更為主動，學生自學主要是通過視覺來完成的，課堂上經常組織學生進行探究知識的嘗試，有助于形成自學習慣，培養創新意識。要做到有效地引導學生自學。

首先，教師對學生自學要有明確的認識 。在課堂教學中，我們要充分認識到學生自學更能提高學習效率，因為平時教師需要講幾十分鐘的內容，學生自學不到十分鐘就可以了。課堂上學生往往自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本上就能掌握了。通過自學能夠掌握知識，本身就是對學生自學能力的最大的肯定，從而使自學積極性更高。

教師要對引導學生自學有足夠的信心，擺脫“自學浪費時間，有的學生教都不學怎么能夠自學”等誤區，堅定只要引導得法，每一名學生都能自學的信念；指導學生自學要以培養學生自主學習習慣和發展思維能力為核心，不能將“自學探究”搞成僵死的程序或模式，要根據傳授知識的需要和學生的“學情”靈活選用自學方法；自學課本要有充足的時間，不能走過場，要根據所學知識的需要科學設置自學時間，每個知識點的自學時間不能低于5 分鐘；課堂上安排學生自學要有明確的自學提示和時間要求，要營造一個緊張的自學氛圍，學生不抓緊時間看書就不會做題，就會落在別人后邊，從而培養學生的時間觀念和進取意識。

其次，通過各種途徑培養學生的自主學習能力，既是教學觀念和教學模式的大膽改革，同時也需要在具體做法上作更深一步的研究探索。

基于這種認識，在培養學生自主學習的具體做法上，是否可以做了如下一些有益的探索：

一、立足教材，培養學生形成良好的閱讀自學習慣

物理教材是學生獲取歷史知識的主要來源，也是初中物理學習中的最重要的資料，更是考評初中學生物理知識掌握情況的依據。因此，自主學習必須立足于教材，從指導學生自主閱讀教材開始，培養學生搜集和整理與物理學習相關的資料的能力，進而培養學生解讀、判斷和利用物理資料的能力。

這就要求要根據物理學科的特點、教材編排及知識難易情況、學生的實際、新課程標準的要求等選擇不同的閱讀自學的方法。下面簡單介紹以下幾種方法：

（一）“提綱式”閱讀法

對教材容量多，學生一時難以把握的教材，為降低難度，便于學生自學掌握，可采用“提綱式”閱讀法進行自主學習。這就要求教師在課前就教材內容精心設計好讀書提綱，理出知識要點，為學生閱讀指出思路，從而達到降低自學難度的目的。

采用“提綱式”閱讀法就可以讓學生在自主學習中能夠抓住教材重點，理清思路，帶著目標去看書，并完成一定的要求，然后讓學生之間進行交流，最后由在教師指導下形成正確的結論。這樣，課堂上學生就能真正的動起來，學生主動性的就能得到充分發揮，學生對重點、難點知識理解得更透徹，掌握的更牢固。

（二）“圖表式”閱讀法

新的初中物理教材一個最新的特點就是有著豐富而精美的插圖，這些插圖以不同的表現形式，給我們呈現了較為直觀、全面的物理信息，是培養學生物理感最鮮活的資料。圖表式閱讀法就是要求學生在閱讀教材的時候，充分重視圖表的作用，認真讀圖，分析圖表，從圖表中獲取物理知識、物理信息，并能夠做到圖文轉換，應用圖表說明物理問題，尋求各種物理規律、物理特征和物理因果的答案，也能把圖表用語言文字準確的揭示圖表所反映的物理現象、物理問題和物理規律。

（三）“習題式”閱讀法

所謂“習題式”閱讀法，就是教師根據課程標準的要求，把教材知識轉化為習題，讓學生帶著習題去看書自學，邊閱讀邊做習題。它適合于知識點較密集，重難點較集中的那部分教材，也適用于復習時。采用這種方法指導學生自學時，選編習題很重要，要求選編的習題要與教材內容緊密聯系，主要知識點都應在習題中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發性，有利于學生對教材知識的理解和掌握，以難度適中，大多數學生通過自學都能得出正確答案為宜。

我們在復習中針對某些章節就采取這種方式，效果很好。

二、立足于學生的實際，從能力上培養、引導學生提問的自主學習能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學中，問題如果不是由學生提出來的，就很難引起學生的學習主動性，更談不上達到培養學生創造力的目的。因此，在教學中，我們應該：

（一）鼓勵學生聯想、質疑

學生通過自主學習教材的過程，已經有了發現問題的萌芽，教師應給予及時的、積極的誘導、表揚，從而激勵學生提問的興趣，培養學生提問的能力。

（二）利用討論、活動質疑問難

盡量做到在每一節課中都要有活動和展開討論，要積極利用這些討論和活動培養學生的物理思維能力和聯想發問的能力。

三、在活動中激發學生自學的興趣

“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”課堂教學受相應的規則限定，通常比較枯燥單調，物理教學尤其如此。所以我們在物理課堂教學中，多角度、多層面展開一些活動，讓學生互相交流，互相合作，用生動活潑的形式，比如，可以有機的創設“情景”氛圍，設計小實驗，進行生活體驗等，激發學生的學習興趣。

總之，在新課程改革的大背景下，只要我們認真遵循新課標理念，積極轉變教學觀念，大膽探索研究，就一定能夠在培養學生自主學習能力方面不斷探索出新的教學模式和教學成果，就能夠交給學生一把把打開知識寶庫的金鑰匙，給學生一個樂于自主學習的寬松環境，使學生在自主學習的樂趣中不斷地健康成長！