如何運用小學英語情境教學法

（江西省贛州市信豐縣鐵石口鎮中心小學，江西 贛州 341605）

利用情境教學法開展英語教學符合小學生的認知，是落實素質教育理念的舉措。而且為了提升小學英語教學效果，為了促進小學生的深入學習，需要教師有效創設英語語言環境，情境教學則可以實現這一目標。小學生天生愛玩、好動的特點決定了他們不能長久集中課堂注意力，所以教師必須積極創新教學模式，將情境教學法有效融入到英語課堂中來。

一、利用情境教學法開展小學英語的作用

（一）注重發展學生利用英語的能力。通過對小學英語教材的分析和研究可以發現：文本內容大都是在特定語言環境中開展的。我們只有巧設情境才能實現學生輕松、愉快的學習，才能為學生構建主動交流的環境。但上述的內容和文本內容有著密切關系。教師要根據英語內容，構建一個生活化情境，讓學生在真實情境中運用本節內容所學的詞匯、句型，讓學生在真實情境中明白對話的含義，進而推動他們積極探索知識。

（二）幫助學生把握英語知識。小學英語教材中的部分內容確實枯燥、乏味，沒有任何趣味性，但教師通過構建情境指導學生學習，則會降低學生的學習難度。一些學生感覺枯燥的英語內容，教師可以用信息技術將英語內容展現出來，讓學生了解和發現，并用自己的語言去描繪，這樣在無形當中學生便會掌握英語句子，并有效應用他們。

（三）滿足小學生的英語學習需要。小學階段的學生好玩、好動，他們有著獨屬于自己情感特點，他們的注意力和教師的表達有著直接的關系。為此在實際教學中，教師要抓準時機、采取有效方法構建英語情境，以集中學生課堂注意力，讓學生保持興奮狀態。總而言之，立足英語特點、小學生特征，我們必須采用情境法開展教學。

二、小學英語情境教學法策略

（一）構建表演情境。基于小學生自身愛玩、好奇的特點，教師要注重發展學生的英語興趣，抓住學生好奇心開展教學，如此才能提高學生的課堂參與度。在小學英語教學中，教師要認真觀察學生的表情、關注學生課堂答題情況，并結合他們需求構建表演情境，讓學生在角色扮演中獲得真實的體驗，進而全身心的進入到英語學習中來，并有效提升小學生的英語學習質量。比如在教學《Shopping》的時候，教師可以構建“購物”生活情境，讓學生分別扮演顧客、導購員、收銀員等角色，并對文本內容進行演繹，讓學生感受英語學習的樂趣，進而促進學生口語表達能力的提升。英語情境的構建從多個方面培養了學生才能，為學生全面提升、發展構建了有效平臺。

（二）巧借多媒體構建英語情境。在信息技術和英語教學深入整合的今天，教師可以巧借多媒體開展英語教學。多媒體的融入可以將靜態知識動態化，可以讓學生直觀感受英語知識，并在聽視覺的刺激下達到引人入勝的感覺。比如在教學《At the farm》時，教師可以通過多媒體為學生呈現主人公在農場一天的活動，并鼓舞學生運用文本知識和同桌交流自己一天的活動。多媒體的直觀展示，強化了學生對英語知識的了解，激發了學生學習英語的興趣，而且推動著學生的深入學習。

（三）構建游戲情境教學。基于小學生愛玩的特點，教師可以立足英語內容，構建趣味英語小游戲，將英語知識點融入到游戲中，實現學生的玩中學，進而深化學生的印象。通過構建游戲英語情境，可以實現學生輕松、愉快的學習，可以深化學生對英語知識的理解。比如在教學《What time is it?》這節英語內容的教學中，教師布置好班級教學場景，一名同學當“大灰狼”，其他同學當“小羊”，小羊提問:What time is it?，根據大灰狼的回答開始“抓羊”游戲。在游戲化英語情境中，不僅讓學生掌握了英語知識，而且獲得了良好的學習體驗，進而輕松完成了英語學習。

（四）創設生活情境教學。生活是英語知識的最佳場地，只有將理論知識有效應用于實際生活中，才能提升學生的英語語言應用能力。比如在教學《There is a big bed》這節英語內容的時候，教師可以構建“房屋擺設”的生活情境，讓學生在參觀中學會用There is 表達某處有某物。通過本節英語內容的學習，學生不僅懂得了如何布置房間，更深化了對英語單詞、句型的理解。

結束語

綜上所述，小學生受到自身生活環境的影響在學習中會出現不同的困難，進而抑制他們學習的積極性和主動性。這就要求英語教師積極創新英語教學情境，為學生構建說英語的機會，讓學生在實際參與中對英語學習產生濃厚的興趣，進而積極、主動地參與到英語學習中來，并有效提升小學英語教學效率和質量