有關初中音樂教學的開放性研究

（河北省承德市豐寧滿族自治縣鳳山中學，河北 承德 068352）

部分初中音樂教師在音樂教學中排斥流行音樂進入課堂。他們不僅在教學的時候不響應學生的要求以流行音樂作為范例，還不許學生在音樂課堂中演唱流行音樂。這些教師認為，流行音樂都是快餐式的音樂，這些音樂不登大雅之堂，它們怎么可以在音樂課堂中出現，怎么可以成為初中音樂的范例？然而初中音樂教師要意識到，只要教師的教學方法得當，便能讓學生從流行的音樂中學習到音樂知識。

一、積極地在中學音樂教學中引進流行音樂

部分初中音樂教師受到過正統的音樂教育，他們對快餐式的流行音樂不屑一顧，他們認為只有從高雅的音樂入手才能學習到音樂知識。然而這些教師又發現，他們為學生選擇的高雅音樂學生不喜歡、不會鑒賞，于是音樂教師的教學效率便變得低下。音樂教師要意識到，假設把高雅的音樂當作正宗的西式大餐，那么流行音樂就像快餐店里的套餐。如果學生只吃過中餐，現在讓他們去吃正式的西式大餐，學生會不習慣這種陌生的氣氛；反之，如果讓學生先去快餐店嘗試吃快餐，學生在吃快餐的時候會了解到吃西餐原來不用筷子，而要用刀、叉、勺；待學生了解了西餐文化以后，再去吃西式大餐，學生便具有了一定的飲食文化基礎。音樂教學亦是如此，音樂教師可在音樂教學中積極地引進流行音樂，讓這些流行音樂成為學習高雅音樂的階梯，待學生打下了一定的音樂基礎以后，教師便可引導學生進入高雅音樂的殿堂。

以教師引導學生學習《歐美覽勝》一課時，教師引導學生聆聽《My heart will go on》這首音樂為例，許多學生覺得這首音樂的前奏非常獨特，它顯得悠揚而富有情感。教師可引導學生了解到，泰坦尼克號的前奏應用了“風笛”這種樂器。這是一種管樂器，其結構與發音原理與管樂器基本相同。教師還可以引導學生了解到這種樂器為蘇格蘭的民間樂器，常被應用在戰場上。

教師要意識到，如果能夠應用流行音樂為階梯，引導學生在欣賞流行音樂中學習音樂技巧，在學生具備了一定的音樂知識以后，就能嘗試理解高雅音樂的意境。

二、精心的在中學音樂教學中選擇流行音樂

部分初中音樂教師不愿意讓流行音樂進入音樂課堂的原因為部分流行音樂表達的意境非常低俗，這些低俗的音樂會給學生產生不良的影響。音樂教師要意識到，流行音樂中既有為了順應市場而作的低俗音樂，也有意境積極向上的音樂。教師在音樂教學中引進流行音樂時，要為學生做好流行音樂的篩選工作。

比如教師在引導學生學習《歌聲永相隨》一課時，教師可引導學生唱周華健的《朋友》這一首歌，這首歌旋律輕快、歌詞朗朗上口，學生很容易學會。教師除了要引導學生學唱這一首歌以外，還可以引導學生思考，這首歌詞透露著怎樣的情懷？學生通過教師的引導將能理解，這首歌中表達，交一個好的朋友，能給人一段很愉快的回憶；好的朋友，即使分開了，也會彼此祝福；朋友不在身邊的時候，朋友的勉強能伴著自己成長，朋友在身邊的時候，朋友的扶持會成為支持自己前進的重要力量。朋友懂了這首歌詞便會去思考，哪些人是自己真正的朋友，自己又能成為別人怎樣的朋友。

初中音樂教師要意識到，流行歌曲的質量參差不齊，在開展音樂教學的時候，教師要為學生篩選優秀的流行音樂，讓學生從優秀的流行音樂中吸收音樂知識。

三、共同的在中學音樂教學中鑒賞流行音樂

教師在開展音樂教學的時候引進流行音樂時，不能僅僅引導學生聽聽流行音樂、唱唱流行音樂，那會使音樂教學變得形式化。教師要引導學生學會鑒賞優秀的流行音樂，讓學生從鑒賞的過程中吸收音樂知識。

比如教師引導學生學習《悠遠古風》一課時，教師可引導學生鑒賞黃沾填詞和譜曲的《滄海一聲笑》，這是一首較為有名的流行古風曲。教師可引導學生從音樂元素的角度欣賞，它為什么是一首優秀的流行古風音樂。一名學生欣賞后，提出自己的見解。這名學生認為，這首音樂為現代電子樂演奏，而這些電子樂完好的模擬出中國古代笛、箏、胡琴等樂器，這是一首洋為中用的演奏音樂典范；這首歌既具有中國古風音樂重旋律的特點，又具有西方音樂簡潔、明快、和聲多的特點，這使整首音樂容易被記憶、被傳唱；這首歌的歌詞從語句構成的角度來說，顯得淺顯意懂，人們很容易理解歌詞所描寫的意思，可是它所蘊含的內容極具古風古韻，比如它寫的“濤浪淘盡紅塵俗世幾多嬌”這一句詞便是由宋詞“大江東去、浪淘盡……”演化而來；它的“豪情還剩了一襟晚照”，與“古今多少事，盡付笑談中”一詞較相近，該詞的意境豪邁、深遠。從綜合的角度來說，這首歌曲在流行音樂中脫穎而出。

教師在音樂教學中引進流行音樂時，要從引導學生鑒賞流行音樂的角度，提高學生的音樂綜合素養，為學生學習高雅音樂打下基礎。

總結

初中音樂教師在開展教學時，要用開放的心態看待流行音樂，把流行音樂引進到音樂教學中，讓學生從學習流行音樂這個途徑打好音樂基礎，當學生具備了一定的音樂基礎以后，學生便能夠學習更多的音樂知識。