中小學(xué)音樂教育改革探究

（寧夏回族自治區(qū)靈武市教師培訓(xùn)和教學(xué)研究中心，寧夏 靈武 751400）

隨著社會的變化，人們對音樂的思維方式和理解也在發(fā)生變化。因此，中小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容也應(yīng)隨之改變，以適應(yīng)形勢的發(fā)展。在此背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)為當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)指明了方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)對不符合當(dāng)前音樂教學(xué)的內(nèi)容進行了調(diào)整，結(jié)合中小學(xué)生的心理特點，對教學(xué)內(nèi)容進行了重新安排，以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，目前中小學(xué)音樂教學(xué)模式還存在一些不足。

一、中小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）重視應(yīng)試教育，忽視其他方面的課程教育

由于公眾過度關(guān)注應(yīng)試教育，音樂課變成了可有可無的存在。家長和學(xué)校過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完善

音樂教學(xué)改革增加了新的課堂內(nèi)容，對教師提出了更高的要求。然而，大多數(shù)學(xué)校音樂教師仍然只掌握傳統(tǒng)的音樂教學(xué)知識，音樂知識結(jié)構(gòu)不完整，對音樂理論知識的掌握不夠全面，教學(xué)方法不創(chuàng)新，忽視了與學(xué)生的互動與交流。

二、中小學(xué)音樂教學(xué)改革的策略

（一）以新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念進行教學(xué)

新課程改革更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。新音樂課程實施觀認為，中小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本方向。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以教師教學(xué)為中心，以學(xué)生需求為目標(biāo)，在中小學(xué)音樂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的主體性為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重中小學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮他們在音樂教學(xué)中的主觀能動性。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和多維度的教學(xué)目標(biāo)開展中小學(xué)音樂教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師不僅要注重音樂知識教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更要注重學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。同時，在中小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)重視人文教育。在教學(xué)實施中，既要滲透情感教育，也要滲透態(tài)度價值觀教育，這是中小學(xué)音樂教學(xué)有效實施的重要前提。

（二）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師對學(xué)生的理解、對教材的掌握以及對課堂的掌控能力直接或間接影響著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。”“新標(biāo)準(zhǔn)”正是為了向教師展示一種新的設(shè)計理念，即在改變學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，改變只注重學(xué)生“教”而忽視學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，使學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)。讓學(xué)生不再被動地接受學(xué)習(xí)，而是成為自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。改變以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，重視音樂藝術(shù)在培養(yǎng)人的情感、態(tài)度和價值觀方面的地位和作用。通過“突出情感體驗、重視音樂興趣、審美能力、積極樂觀的人生態(tài)度、愛國主義和集體主義，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望”。

（三）合理豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其他學(xué)科的知識進行講解。因此，可以通過中小學(xué)各學(xué)科的運作，不斷豐富音樂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索心理和學(xué)習(xí)音樂的積極興趣。音樂教師可以在教學(xué)前舉辦一些音樂比賽，為學(xué)生制定合理的音樂主題，讓學(xué)生在課外時間廣泛收集與音樂主題相關(guān)的音樂資源，鍛煉學(xué)生的音樂審美能力和音樂知識應(yīng)用能力。

（四）把握音樂教育的審美本質(zhì)

音樂教育的一個重要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。而且，正如我們前面提到的，對于大多數(shù)中小學(xué)生來說，他們不需要像音樂和藝術(shù)學(xué)生那樣掌握豐富而扎實的音樂知識和技能。音樂的魅力在于，對他們來說，音樂教育的過程應(yīng)該是一個自覺的審美過程，在音樂的影響下逐漸形成審美情操和健全人格。推動課程改革進程，教師應(yīng)以美育的視角審視中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育，關(guān)注人的情感生活和內(nèi)心世界，重視音樂教學(xué)中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂的意義，強調(diào)學(xué)生個體參與音樂活動的音樂體驗，在美育的引導(dǎo)下，學(xué)生樹立正確的審美觀，從而開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。

結(jié)束語

綜上所述，中小學(xué)音樂教學(xué)是教學(xué)體系中的重要組成部分，是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。想要提升音樂教學(xué)效率，需要加強教學(xué)理念的更新；為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；合理豐富教學(xué)內(nèi)容；把握音樂教育的審美本質(zhì)；借鑒國內(nèi)外研究成果，勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于實踐、勇于堅持，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)效率的提升。