《文化生活》課中傳統文化教學分析

（河南工程學院，河南 鄭州 451191）

一、引言

當今社會中存在諸多意識形態，人們在價值選擇與判斷方面也朝著多元化方向發展。為了避免負面意識形態對高校大學生的侵襲，高校應意識到《文化生活》課中傳統文化教學的重要性，利用所蘊含的內容加強傳統文化及意識形態教育，以保障高校思政教育實效性[1]。《文化生活》作為高校思政教育內容重要組成部分，從宏觀角度出發，我國優秀傳統文化不僅能夠體現出民族的底蘊，更是國家競爭力的綜合體現，因此需要予以此項教學活動高度重視，高校也應當加強對《文化生活》課中傳統文化教學研究。

二、《文化生活》課中傳統文化教學的重要性

（一）弘揚與傳承中華優秀傳統文化的主要途徑

教育與文化兩者存在密切聯系，文化既能夠影響教育內容的目標與內容，同時也會影響教育方法的選擇。教育對文化有著篩選、梳理與保存功能，它能夠將傳統文化的精髓傳遞給學生，使傳統文化得以通過教育進行傳播。《文化生活》課更加傾向于解讀人類文化與精神生活，所蘊含的傳統文化內容能夠激發學生的學習欲望，使中華優秀傳統文化得以弘揚與傳承。例如：中華民族優秀的傳統思想，它是我中華兒女不懈奮斗與努力的智慧結晶，思想經過時間考驗積淀下來，如儒家思想中的仁義禮智信，又如唐詩宋詞元曲等，這些內容都深刻展示了古人的重要思想，通過《文化生活》課中的傳統文化教學，既有利于實現素質教育目標，又能夠使這些優秀的思想得到傳承與發展。

（二）實現文化認同的必由之路

在素質教育背景下，高校大學生雖然能夠形成正確的三觀，但是在文化認同方面相對薄弱，因此在《文化生活》課中進行傳統文化教學便顯得尤為重要。現階段，文化認同已成為教育領域所熱議的研究課題，而傳統文化教學則是實現文化認同的必由之路。中華優秀的傳統文化蘊涵豐富的人格教育內容，它要求先正其身提升修養，進而增強個人責任感，這些優秀的品質也是當代社會對人才的基本要求[2]。例如：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，再結合當代意識形態教育內容，會使高校大學生能夠感受古代賢人的智慧，進而形成獨善其身而后兼愛天下的優秀品質。

三、《文化生活》課中傳統文化教學策略

（一）利用多媒體輔助教學，彰顯傳統文化獨特魅力

隨著現代化技術逐漸與教學相融合，多媒體技術已經成為輔助教學的重要手段，它能夠通過生動形象的方式展現出教學內容，具有著獨特的輔助優勢。尤其在《文化生活》課中，諸多內容需要借助圖片及音視頻進行展示，若僅依靠教材及教師的講解，顯然難以體現出教學內容的直觀性特點。在多媒體輔助下，學生多種感官能夠接受到積極刺激，既可以點燃對傳統文化的學習激情，又能夠加深對傳統文化音視頻的理解與認知。例如：講解“世界文化多樣性”時，雖然高校學生在全球思想潮流影響下，能夠了解圣誕節、萬圣節、感恩節等西方節日，但是對內涵卻了解較低，有些甚至連中國傳統節日內涵都知之甚少[3]。教師可借助多媒體結束輔助，為學生呈現出各種傳統節日的特點，引導學生通過對比增強對世界文化多樣性的理解，同時也能夠彰顯我國傳統文化所具有的獨特魅力。高校《文化生活》課的教師應充分認識到多媒體技術的優勢，善于輔助教學增強課堂容量，幫助學生理解內化吸收傳統文化知識。例如：在教學“我們的民族精神”時，教師可利用多媒體技術播放《愛我中華》歌曲，當學生進入狀態使用PPT 引入教學內容。在課后教師也可利用QQ、微信群等形式與學生共同探討民族精神的傳承與發展，鼓勵學生積極運用信息技術搜集資料并大膽發表自己的理解。

（二）優化教學方法，增強傳統文化教學實效性

目前，仍然有部分高校《文化生活》課教師采用單一的講授法，沒有將多種教學方法進行組合搭配，有些甚至沒有采取優化措施，致使學生對《文化生活》課產生抵觸情緒，更不談傳統文化教學。靈活多變的教學方法既可以增強課堂趣味性，使學生轉變對《文化生活》課的定式思維，又能夠增強傳統文化教學的實效性，解決學生對傳統文化內化吸收的問題。《文化生活》中所蘊含的傳統文化具有特殊性，所以在課堂教學活動中，只有當教師有趣，那么學習才會有效。基于此，高校《文化生活》課教師可采取故事導入的教學方法，在課堂開始階段搜集準備具有啟發意義的經典故事，為教學內容作出支撐。以故事的形式講解傳統文化，既可以將抽象的內容具體化，又可以讓學生感受到傳統文化的博大精深。此外，還可運用案例教學或合作探究等教學方法，通過適當的引導與啟發，使學生能夠逐步對傳統文化進行深層次的思考。例如：在教學“感受文化影響”時，教師便可采用合作探究的教學方法，使學生圍繞“文化對人有哪些影響”和“文化是如何對人產生影響”兩個話題進行深入討論。高校學生雖然具備豐富的基礎知識，但可能對身邊所存在的文化現象一知半解，如每周升旗儀式時的國旗下講話、教室內為什么會張貼文化宣傳標語等。文化具有源遠流長的特點，高校教師還需要善于結合生活實際，講述學生生活周圍的傳統文化，針對特定的主題，以問題探究教學方法，驅動學生積極主動掌握生活周圍的傳統文化。

（三）設計綜合性探究活動，增強傳統文化的吸引力

教育源自于生活，文化同樣如此，只有經歷具有實踐性的探究活動，高校學生才能夠被傳統文化的魅力所吸引，因此《文化生活》課教師需要加強對教材的鉆研，結合學生所感興趣的傳統文化主體開展綜合性探究活動。高校對教師所設計的活動應予以高度重視，提供資金及活動保證支持。例如：設計《尋找文化風俗》的探究活動，使學生走訪周圍老人，向他們咨詢了解以前所有的文化風俗，并將所了解到的情況與當代進行比較分析。當探究活動結束后，由學生共同討論并制定“保護當地文化風俗”的方案，避免優秀文化遺失，使其能夠得到傳承與發展。除了社會上的綜合性探究活動外，校園內也可根據教學內容舉行傳統文化活動。例如：在讀書周活動里，由教師組織學生閱讀《文化生活》課中所蘊含傳統文化的書籍，在校內圖書館開展傳統文化宣傳活動，使更多的學生能夠在讀書周內感受到傳統文化的魅力，通過潛移默化的影響增強全校學生對傳統文化的認同感，以此達到增強文化自信的作用。

（四）挖掘本土文化，提高傳統文化親和力

《文化生活》課教師應善于將地方文化與傳統文化相結合，增強傳統文化的“地氣”，這樣學生內心易于接受與理解。部分高校學生可能對本地文化處于懵懂狀態，教師應把握好學生的認知階段，使學生既可以增強對本土文化的理解，又能夠感受到傳統文化的親和力。例如：在教學“傳統文化面面觀”時，西安地區的高校可結合當地的歷史背景，向學生介紹兵馬俑、四色禮及大雁塔等，這些地方文化都具有實物流傳至今，即存在相對穩定的傳統文化。通過這些內容可拉近師生之間的距離，還可激發學生對所學知識的興趣。又如在教學《文化生活》中關于“文化傳承與創新”的內容時，仍能以西安為例進行講解。西安是一座具有歷史底蘊的城市，隨著中國傳統文化與現代科技元素相融合后，便轉變為新的“網紅之城”，學生則可通過實地參觀切實感受到傳統文化的傳承與創新。實際上，大部分高校所在的區域都蘊含豐富的本土文化，教師應積極對本土文化的內涵進行深層次挖掘，結合《文化生活》教學內容講授傳統文化知識。

結束語：綜上所述，《文化生活》課中傳統文化教學對于學生的發展具有重要的價值。高校教師應意識到《文化生活》課傳統文化教學的重要性，善于運用多媒體教學手段增強教學效果，激發學生對傳統文化的學習欲望，積極對教學方法進行整合與優化，保障傳統文化教學活動的實效性，以綜合性探究活動的形式及挖掘本土文化的方式，使學生能夠深層次感受到傳統文化的魅力，增強對傳統文化的理解與認知。