校地互動視域下人才培育與地方協(xié)同發(fā)展初步研究
——以阿壩師范學院與水磨古鎮(zhèn)為例

（阿壩師范學院，四川 阿壩州 623002）

引言

大學因城市而生，城市因大學而盛。地方需要更多的具有實踐經(jīng)驗的人才，而學校也需要開辟更多培養(yǎng)學生的渠道，校地合作將成為高校與地方協(xié)同發(fā)展的一種趨勢。由于當前大多數(shù)高校、地方合作缺乏實踐經(jīng)驗，而阿壩師范學院旅游管理與服務教育專業(yè)與水磨古鎮(zhèn)當?shù)睾献髂壳斑€在初步探索階段，對校地合作的理解和可行性實施研究還較粗淺，因此，對高校與地方合作的相關情況還需作深入的研究分析。

一、校地合作理念明晰

校地合作是學校和地方共建共贏共享的深度交流合作，作為一種新的辦學模式展現(xiàn)了高校適應新時代的辦學理念，更好地整合優(yōu)化學校、地方以及行業(yè)市場三者的資源，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，人才專業(yè)培養(yǎng)，市場活力激發(fā)。成熟穩(wěn)固的校地合作關系可以提高學校辦學質量，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，形成校地合作區(qū)塊，引起模范效應，目前校地合作主要有以下兩個模式：

第一種模式是產學結合模式，產學結合模式是經(jīng)濟社會發(fā)展中的地方某職能部門或某企業(yè)同高校相結合，共同培養(yǎng)人才的方式。例如，阿壩師范學院經(jīng)濟與管理學院旅游管理與服務教育專業(yè)通過這種培養(yǎng)模式同水磨古鎮(zhèn)旅游方面協(xié)作，可將較小的旅游規(guī)劃接待任務交給在校學生，讓學生通過職業(yè)實踐環(huán)節(jié)將課堂的理論知識融會貫通，以此夯實提升學生的專業(yè)應用能力。第二種則是精準就業(yè)導向模式，該模式指專業(yè)在人才培養(yǎng)方案之中列入地方或企業(yè)的人才素質需求，學生要把學校和地方企業(yè)都視為同樣重要的實踐平臺，有機結合學校的理論知識和地方的實踐經(jīng)驗。在工作實踐中靈活運用理論知識，既使學生的職業(yè)技能水平及綜合素質得到了提高，又使學生提前擁有更多機會進入該行業(yè)實踐，便于學生盡早找到自己的職業(yè)定位。校地合作有利于學校積極融入地方、區(qū)域及行業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮高校服務社會角色，是學校培養(yǎng)特色鮮明的高水平應用型人才的重要手段，是地方實踐產業(yè)升級轉型尋找經(jīng)濟發(fā)展新增長點的重大戰(zhàn)略嘗試，推進校地共建、實現(xiàn)雙方共建共贏，推進雙方合作向縱深發(fā)展。

二、汶川縣水磨古鎮(zhèn)概況

水磨鎮(zhèn)位于汶川縣南部，距縣城82公里，幅員面積88.44平方公里，總人口2萬余人，是一個羌、藏、回、漢等民族的聚居區(qū)，有著獨特的民俗地理位置和特色鮮明的民族文化，獨特的羌城建筑群、鮮麗的羌繡、奔放的鍋莊是水磨古鎮(zhèn)特色藏羌文化的寫照。

2008 年5 月12 日，離震中不足10 公里的水磨鎮(zhèn)在汶川特大地震中遭受嚴重破壞，而其抗震救災的大愛文化也是其旅游文化的獨特內核，作為汶川特大地震災后重建的典型，水磨鎮(zhèn)被聯(lián)合國人居環(huán)境論壇授予“全球災后重建最佳范例”稱號。抗震救災的大愛文化與獨特的藏羌文化在此地匯聚共同構成了長壽之鄉(xiāng)水磨古鎮(zhèn)。

除了豐富的文旅資源，水磨古鎮(zhèn)也因其自然條件的優(yōu)厚成為人們避暑康養(yǎng)的絕佳選擇，翠綠的山林，清澈的流水，清新宜人的空氣，長壽老人村的悠久歷史，無一不是在為水磨古鎮(zhèn)加分。

同時在政策方面，水磨古鎮(zhèn)也受到了政策上的支持：“2011 中國四川國際文化旅游節(jié)”、“四川省第三屆鄉(xiāng)村文化旅游節(jié)”、“2012 中國歡樂健康鄉(xiāng)村游”、“汶川國際馬拉松”等大型活動相繼在此地舉辦，擔當提升了水磨古鎮(zhèn)的知名度。而且加上毗鄰而建的阿壩師范學院更是為水磨古鎮(zhèn)增添了人文與青春的氣息。

三、學校旅游專業(yè)背景

阿壩師范學院是位于阿壩藏族羌族自治州中唯一所本科高校，學校圍繞“生態(tài)、文化、民族”關鍵點，整合學校現(xiàn)有資源，做好專業(yè)建設和學科建設；圍繞“生態(tài)”組建了生物、化學、智能化、自動化、經(jīng)濟、管理、旅游等專業(yè)集群。

學校設置經(jīng)濟與管理學院，并于2017 年開始培養(yǎng)旅游管理與服務教育本科生。其前身旅游管理專業(yè)（專科）始于2002 年，是中央財政支持建設專業(yè)和校級綜合試點改革專業(yè)。旅游專業(yè)文理兼收，主要培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的，德、智、體、美等方面全面和諧發(fā)展，具有堅實的旅游管理基本理論，掌握中等職業(yè)教育基本理論和方法，具備吃苦耐勞品質和技術創(chuàng)新精神，在中等職業(yè)學校從事旅游管理類專業(yè)教學工作的職業(yè)教育師資和在旅游企事業(yè)單位及其他相關工作崗位從事管理和技術服務工作的高層次應用型人才。

學院托管旅游協(xié)會工作室，旅游管理與服務教育專業(yè)學生實踐平臺廣，穩(wěn)定的人才資源為工作室的運行提供了人力資源的保障和專業(yè)技術支持，對旅游事業(yè)有著飽滿熱情的態(tài)度和高度的實踐積極性，旅游管理與服務教育這一專業(yè)的設置完美契合了水磨古鎮(zhèn)及整個阿壩州進行產業(yè)轉型升級發(fā)展旅游業(yè)的需要，為校地合作這一理念打下了堅實且實可行基礎。

四、校地合作模式SWOT 分析

（一）優(yōu)勢

水磨古鎮(zhèn)有著優(yōu)越的地理條件，銜接映秀、臥龍大熊貓基地及世界雙遺“都江堰-青城山”旅游產業(yè)鏈帶，川西北大草原途徑區(qū)域，融合于全州全域旅游九寨-黃龍、紅軍長征紅色文化、獨具特色的“藏羌文化走廊”、藏傳佛教文化。在旅游資源方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

同時，古鎮(zhèn)毗鄰的阿壩師范學院作為阿壩藏族羌族自治州唯一一所普通本科高校，旅游管理服務教育專業(yè)是中央財政支持建設專業(yè)和校級綜合試點改革專業(yè)。擁有良好的旅游學術背景和提供優(yōu)秀旅游人才的基礎條件，在旅游服務、規(guī)劃人才資源方面有著相對穩(wěn)定的保障。

水磨古鎮(zhèn)的旅游資源與阿壩師范學院的人才資源可以起到相輔相成的配套效果，在為旅游專業(yè)搭建便利的應用培訓平臺，同時也為水磨古鎮(zhèn)的總體發(fā)展提供了專業(yè)性的提升。

（二）劣勢

阿壩師范學院與水磨古鎮(zhèn)開展校地合作探索，同樣也具有相應的劣勢，其劣勢有兩個方面，合作溝通以及項目經(jīng)費的保障。高校與地方的合作是雙方秉承平等、互惠、共利的原則自愿簽訂合作協(xié)議達成合作意向。作為阿壩師范學院經(jīng)濟與管理學院旅游管理與服務教育專業(yè)與水磨鎮(zhèn)政府的具體合作，尚缺乏穩(wěn)定可持續(xù)的機制以及專項經(jīng)費保障，成都平原教育資源輻射的競爭也對校地深入合作協(xié)同育人帶來極大的挑戰(zhàn)。

（三）機會

阿壩師范學院正處于“兩評估，兩轉型”的關鍵時期，學校正朝著構建應用型本科院校的方向不斷發(fā)展；而水磨古鎮(zhèn)出于對自身發(fā)展的需求及阿壩州全域旅游發(fā)展，對于高素質的應用型人才也有相應的需求。阿壩師范學院通過校地合作，在為水磨古鎮(zhèn)旅游業(yè)的升級發(fā)展提供人才的同時，也提升了自身高素質應用型人才的培養(yǎng)渠道，實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補。

（四）威脅

雙方進行校地合作也具有極大的威脅。首先，是水磨古鎮(zhèn)自身的條件限制，水磨古鎮(zhèn)作為震后重建的優(yōu)秀案例，由此產生的旅游吸引力和旅游目的地印象比較單一。作為川西旅游環(huán)線之中的一個小站點來說，由于時間推移和旅游形象遮蔽，將會較難長期吸引游客留住游客。怎樣繼續(xù)深入挖掘自身旅游特色，在眾多旅游目的地中形成競爭力，單從校地合作的角度來看是一項巨大的挑戰(zhàn)。景區(qū)本身的條件限制會限制學生實踐，校地合作仍然存在局限性。其次，旅游市場的不穩(wěn)定性，旅游市場隨游客的需求而變動，具有淡旺季之分，同時也受偶發(fā)性事情、社會問題等影響具有極大的波動性。水磨古鎮(zhèn)與學校進行校地合作開發(fā)旅游業(yè)，同時學校也通過旅游實踐培養(yǎng)學生的實踐能力，雙方的合作都構建于發(fā)展旅游業(yè)上，一旦當?shù)芈糜螛I(yè)業(yè)態(tài)出現(xiàn)波動，校地合作也必將受到一定影響。

五、結語

培養(yǎng)具有高素質應用型人才是高校的擔當，實現(xiàn)地方經(jīng)濟綠色可持續(xù)發(fā)展是地方政府的責任。探索分析水磨古鎮(zhèn)與阿壩師范學院合作模式，深入開展協(xié)同育人，轉變傳統(tǒng)視野與思路，創(chuàng)新發(fā)展理念，對高校人才的培養(yǎng)與輸出，對地方經(jīng)濟振興都具有重大意義。