高職計算機教學中的計算機思維能力培養研究

（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116）

引言

計算機技術在各個行業中的推廣和應用，為人們的生活、工作提供了諸多的便利。所以，高職學生必須在掌握扎實計算機知識的基礎上，努力提高自身的計算機思維能力，才能應對激烈的就業市場帶來的挑戰和壓力。相關研究人員經過長期的實踐研究發現，計算機思維能力是除了讀、寫、算等能力之外計算機專業學生必須具備的第四種基本能力，所以加強學生計算機專業教學過程中，學生思維能力培養的力度，才能培養出滿足市場經濟發展需求的計算機專業人才。

一、高職計算機教學中思維能力培養的重要性

我國高職教育改革不斷推進，職業教育呈現出的市場化發展趨勢，為計算機專業教學模式的改革與創新奠定了堅實的基礎。由于高職計算機專業教學難度較大，學生在學習專業知識的過程中，必須努力發展自身的思維能力，才能促進計算機專業知識學習質量的有效提升。（1）思維能力是高職計算機專業教學活動開展的基礎。隨著高職院校學生數量的不斷增加，教師在開展計算機專業教學活動時發現，很多學生都出現了思維能力不足的問題。由于計算機專業知識不僅是簡單的知識積累和記憶，同時對學生發現問題和解決問題的能力提出了更高的要求。因此，教師在開展計算機專業教學時，必須將學生思維能力的培養作為該專業教學的首要目標，引導學生適應和理解計算機思維方法，在日常教學過程中滲透計算機思維能力，才能確保教學活動的高效開展。（2）充分重視思維能力培養過程中的實踐操作。計算機思維能力是學生在深入剖析和推理問題的過程中，形成的一種運用抽象思想和邏輯思維分析、判斷、解決問題的過程。計算機思維能力作為高職計算機專業學生學習的關鍵，不管是計算機軟硬件的安裝維護，還是軟件開發，對學生獨立思考和解決問題的能力都提出了嚴格的要求。因此，教師在開展計算機專業教學活動時，必須將學生思維能力的培養與動手實踐操作緊密的結合在一起，幫助和引導學生建立屬于自己的計算機專業知識體系，促進學生思維能力的穩步提高。

二、高職學生計算思維能力的現狀

通過實際的教學得知，很多高職學生在學習計算機專業的知識時，在教師的引導下，不僅能夠有效的分析和處理接收到的信息，而且還能在學習的過程中將這些原本抽象化的知識，理清并形成了完整的計算機專業知識學習模型。但仍然有一部分學生在信息有效處理、算法構造、程序模擬以及非動手操作等方面仍依然存在著一定的困難，如果依靠學生自己的閱歷和之前所學的知識處理這些問題的話，不僅因為自身思維能力不足無法解決這些問題，而且還會陷入到解決問題的困局中，不知從何下手。

三、高職計算機專業計算思維能力培養和策略

（一）融合+游戲化思想

教師在開展計算機專業課程的教學時，應該合理運用游戲化教學方法，培養學生的計算機思維能力。由于學生個體計算機思維能力的提高必須符合思維進步發展的要求。所以，教師在日常教學中訓練學生的思維能力時，應該盡可能地多采用游戲化的教學方法，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生積極主動的討論和發言，才能在激發學生學習熱情的基礎上，促進學生思維能力的不斷提高。就目前來說，高職計算機專業教學中常用的計算思維能力培養方法主要有以下幾種：（1）游戲教學形式不僅體現出了計算思維上的思想，而且在潛移默化的過程中促進了學生思維能力和水平的有效提升。（2）通過組織學生制作游戲作品的方式，可以提高學生計算機思維能力培養的效果。

（二）加強處理實際問題

高職計算機專業教學模式的改革與創新，對于學生計算思維能力培養效果的提升有著極大的促進作用。教師在開展計算機專業課程的教學活動時，應該在培養學生相關計算機概念的基礎上，進一步注重學生對計算機操作技能的掌握，促進學生實踐操作水平和計算機思維能力的穩步提高。

（三）加強教學資源建設

教師在開展計算機專業課程的教學時，應該根據該專業課程教學的特點和要求，將思維可視化對象帶入和設計到課堂教學中，才能確保學生計算思維能力培養目標的順利實現。這就要求教師應該從隱性思維顯性化、顯性思維工具化、高效思維自動化等幾方面著手，按照層層遞進的原則培養和訓練學生的計算機思維能力。也就是說，教師首先應該顯性的、可視化的顯露出隱性的計算機思維進程，然后以自身理解的計算機思維核心為基礎，深入的研究計學生計算機思維形成的進程，并以此為基礎優化和重組學生的計算機思維，使其以更加完整的形式呈現出來。

結束語

總之，高職計算機專業課程教學模式的改革與創新是一項復雜和艱巨的工作，教師必須在日常教學過程中，不斷的探索和研究計算機專業課程教學模式的改革的思路，才能在確保學生計算機思維能力培養目標順利實現的基礎上，促進計算機專業課程教學效率和質量的穩步提高。