小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識策略的研究

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330304）

我國社會不斷在發(fā)展與進步，社會所需要的人才類型要求也逐漸提升，對此，我國針對社會所需要的全面性人才類型推出新課程改革內容，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念與教學方法[1]。在小學數(shù)學的教學課堂中，教師要重點培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的數(shù)學思維邏輯能力，更利于學生未來的學習與發(fā)展。教師還要對學生的創(chuàng)新性思維能力進行培養(yǎng)，全面提升學生的各方面能力，從知識灌輸式的教學方法轉變?yōu)橐龑W生自主學習思考的學習過程，讓學生能夠有自己的學習方法與學習模式，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、創(chuàng)設問題情境，讓學生樂于提問題

小學生的心智與年齡都處于發(fā)展階段，且對新鮮事物充滿強烈的好奇心，教師在課堂教學的過程中，可以充分根據(jù)學生的實際情況為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心，促使學生主動對知識進行探究，讓學生樂于提問，教師還要鼓勵學生敢于提出問題，并對問題的答案與教師或者同學之間共同探討[2]。

例如在學習人教版小學數(shù)學一年級上冊中《認識鐘表》一課，教師可以根據(jù)知識內容為學生創(chuàng)設問題情境。首先教師要對學生的生活習慣有所了解，例如學校八點半上課，通常情況下學生會在早上七點起床，教師可以將鐘表的指針調到學生起床的時間，并為學生播放起床相關的視頻內容，視頻內容中可以以起床晚了十分鐘為例，將鐘表的指針調到七點十分的位置。教師讓學生細心觀看視頻內容，將視頻內容中的鐘表與課堂中鐘表七點的位置進行對比，并引導學生讓學生思考，都是起床上學的時間，為什么兩個鐘表的指針位置不同。學生的思維被充分調動，在情境課堂的學習中學生更為專注，對視頻中的內容產生強烈的好奇心，學生的探索欲望被充分激發(fā)。學生就會主動對教師提出提問，為什么都是上學的時間鐘表的指針卻不一樣？教師可以回答學生，因為視頻中的小明晚起了十分鐘，學生會在趣味性教學中感受到學習數(shù)學知識的樂趣，更利于提高學生的問題思維與數(shù)學邏輯思維能力。

二、氛圍，讓學生敢于提問題

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中，教師過于嚴厲的教學方法導致學生在課堂中不敢對教師提出問題，學生被動接受知識內容，與教師之間沒有良好的互動與溝通。學生死記硬背的學習方式也不能提高學生的學習能力和學習效率[3]。對此，教師要根據(jù)新課程改革的內容轉變自身的教學方法，首先，教師要將課堂主體的位置歸還給學生，讓學生在課堂學習中有更多的時間和空間思考知識內容。另外，教師還要為學生營造良好的課堂學習氛圍，充分地尊重學生，讓學生與教師之間建立良好的溝通，教師還要鼓勵學生，讓學生敢于提出問題。當學生鼓起勇氣提出問題的時候，教師首先要用肯定的眼神對學生進行鼓勵，之后耐心引導學生思考問題的學習思路，幫助學生掌握學習數(shù)學的方法與技巧。教師還要為學生構建良好的自由發(fā)言課堂，學生能夠隨時發(fā)表自己對知識的認知與看法，更利于培養(yǎng)學生的問題意識。另外，教師還可以讓學生通過小組合作學習探討自己對知識中的疑惑與問題，促使學生之間能夠共同交流與幫助，構建良好的學習氛圍。

三、聯(lián)系生活實際，提出數(shù)學問題

數(shù)學知識內容與其他科目的知識內容存在一定的差距，數(shù)學知識的邏輯性較強，不利于學生快速掌握與學習。俗話說：知識來源于生活，生活產生知識，教師在教學中要根據(jù)數(shù)學知識內容與學生的學習能力為學生制定適合學生學習的教學策略，教師可以聯(lián)系生活實際激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在生活化數(shù)學知識的學習中高效掌握數(shù)學知識，并引導學生善于觀察生活中的數(shù)學知識內容，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生要根據(jù)自己所觀察的生活化知識對教師提出數(shù)學問題，利于幫助學生掌握學習數(shù)學的技巧，學生的學習成績與問題意識得以提升，更利于構建高效的教學課堂。

例如在學習人教版小學數(shù)學一年級下冊中《認識人民幣》一課，教師可以為學生創(chuàng)設生活化教學課堂，引導學生學習數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如教師拿出不同面值的人民幣讓學生進行學習與了解，之后將學生的文具用品標上不同的價格，學生可以進行情景演練，用人民幣實際地對文具用品進行購買，學生在買東西的演練過程中會感受到數(shù)學知識就在我們的身邊，學生對學習數(shù)學知識的重要性有所了解，生活化教學還能夠弱化數(shù)學知識的抽象性，更利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師可以引導學生進行思考，在生活中還有什么場合能夠使用到人民幣，學生會積極回答教師的問題，例如超市、飯店、菜場等等地點，學生對數(shù)學知識掌握之后，還能提高學生在生活中運用的能力，學生的探索意識與問題思維都能得到良好的提升。

結束語

根據(jù)我國新課程改革的內容，教師要重點培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的數(shù)學思維能力，為學生未來的學習與發(fā)展打下良好的基礎。學生的問題意識并不是一兩次教學就能達到的，教師應該不斷創(chuàng)新并優(yōu)化課堂教學，對學生的思維進行充分引導。