多媒體教學在高中物理教學中的運用

（江西省豐城市第四中學，江西 豐城 331141）

伴隨著我國科學技術水平的不斷提高，多媒體教學開始逐步變成課堂教學的重要方法，在學校不同學科教學中發揮著重要的作用，高中物理也不例外。與傳統教學方式相比，高中物理教學中運用多媒體教學方法能夠通過采用豐富的教學方法、形象生動的圖文為課堂教學變得更加精彩，進而激發學生學習欲望，提高學生理解能力。多媒體教學也存在兩面性，制作多媒體課件中存在不少的誤區，讓教學受到負面影響，削弱了多媒體的優勢。因此，高中物理教學中，教師要正確運用多媒體教學方法，發揮出多媒體教學的優勢。

一、高中物理教學中運用多媒體的重要性

高中物理學科具有非常強的實踐性，學生要具有一定的抽象思維與感性認識。在高中物理教學中，教師采用多媒體技術，形象化呈現出物理抽象知識點，加強學生對物理概念與理論的認識。如果教師在講解物理知識點時，通過運用多媒體的優勢，通過視頻、圖片等資料生動的呈現物理知識點，讓學生更好的理解高中物理知識。總體來講，多媒體教學較為生動形象，充滿趣味，豐富的畫面可以讓學生更好的理解難以理解的物理知識，幫助學生吸收知識，培養學生物理思維能力，提高物理學習成績。

二、多媒體教學在高中物理教學中的運用策略

（一）多媒體激發學生興趣

目前的高中物理教學要堅持信息化原則，盡量將課堂教學與信息技術手段進行融合。例如，在教學“宇宙航行”這部分內容時，教師可以先利用多媒體設備，為學生播放相關視頻吸引學生興趣，可以詢問學生關于宇宙飛船發射的了解程度，講解我國航天發展的歷史，讓學生的記憶更加深刻。在適當的時候提出問題，指導學生進行思考，提問學生“那么人類是怎樣把物體發射出去，送入太空的呢？”進一步引出“宇宙航行”的主題。然后開始進行物理課程的進一步教學，可以通過動畫進行展示，不同水平速度拋出小球，根據不同的運動軌跡引發思考，提問學生對于不同水平速度拋出的小球的不同運行軌跡作何看法。最終引導學生由于地心引力的影響，物體的初速度決定了飛行的距離。

若是高中物理教師一味地為學生講解乏味的物理知識，很難在有限的時間里完成教學任務，也不能讓每一位學生長時間集中注意力。所以在課堂教學設計中，為了提高課堂的活躍度，要對每一名積極主動提問的學生提供獎勵，從而激發學生的提問主動性，鼓勵學生主動發言，讓學生在課堂當中不再沉默不語，學生能夠勇敢表達自己的想法，提出自己的問題，教師要根據學生提問具體分析，及時幫助學生解決問題，營造良好的課堂氛圍。通過在高中物理教學中運用多媒體教學，讓學生不再獨立接受知識，教師也不是獨立展開教學，學生間也并不是刻板的學習，學生間能夠相互溝通交流，教師間也能在教學中及時發現不同的問題，展開及時的互動交流。

（二）多媒體突破時空限制

高中物理教學中有非常多的實驗需要進行演示，可是大部分實驗當中所需要呈現的內容較小，無法用肉眼觀察清楚。比如，教師在為學生介紹利用演示實驗觀察布朗運動的現象。布朗運動涉及固體顆粒小，不適合直接對運動情況進行觀察。過去的高中物理教學中演示實驗學生依次在教師所調節好的顯微鏡上展開觀察，此種教學方法會耗費大把的時間，還會因為不同學生所觀察到的結果不同減弱實驗效果。多媒體教學能利用與之有關的課件呈現或者模擬實驗現象，從而讓學生直接對分子運動狀態的變化與不同粒子間的互相作用進行觀察。大多數的展示內容都能利用多媒體進行模擬，包含磁場、粒子散射等過程。多媒體打破時空的限制，利用直觀的形式表現出物理知識，讓學生更深入理解物理知識。

（三）多媒體創設教學環境

高中物理教學中，教師要為學生們提供充足的機會展開自主探究學習，增強學生自主學習的能力。網絡為高中物理教學提供了多媒體教學的便利，有助于教師更好的呈現出物理教學知識。教師利用多媒體來創設自主探究教學環境，促使學生轉變學習方式，讓學生們從被動學習轉變為主動學習，良好的實現物理教學的改革。另外，教師采用多媒體設備，提前將預習的內容和重難點知識播放給學生，讓學生自己觀看，提出問題。與此同時，學生還可以將自己的想法發布到微信群中，讓大家一同進行交流，教師也要參加進來，適當的引導學生，幫助學生解決問題。事實證明，此種方法更好的活躍了學生的課余時間，將課堂引入到課外，讓學生的物理學習不再局限在課堂中，從而開拓了教師的教學視野。

總之，與傳統教學方法對比，高中物理教學中運用多媒體教學方法，通過采用多種形式的方法、形象生動的圖文豐富課堂教學內容，提高學生學習積極性，增強學生的理解能力。教師在高中物理教學中按照實際情況靈活運用多媒體教學方法，讓多媒體教學方法在物理教學中發揮出真正的作用，提高學生學習效率，提高教學水平。