初中英語話題寫作教學策略

周倩 管琳琳

（1 南陽市油田第七中學，河南 南陽 473000；2 宛西育才實驗學校，河南 西峽 474500）

引言

新課改明確提出了初中英語教師在進行課堂知識教學的時候，必須要提升對學生寫作能力培養的重視，并以學生為主體調整教學方法，增強他們的英語核心素養。但是，通過實際調查分析可以看出，現在我國很多農村初中英語教師所采用的教學方法卻還比較滯后，導致學生養成了不良寫作習慣，并極大打擊了他們的寫作興趣，對英語教學質量造成了非常大的消極影響。在這種背景下，教師應該按照新課改提出的要求，按照學生學情展開教學方法的優化創新，以此來激發學生的學習動力，增強他們參與寫作的主觀能動性。從而使他們的寫作能力得到有效提高，為他們未來的成長發展打下更為堅實的基礎。所以，本文展開農村學校初中英語寫作現狀與策略探究有著重要的現實意義。

一、積累英語詞匯能力的培養與訓練

寫好英語的書面表達首先應擁有一定的詞匯量，開學初本人采取集中識詞。在人門階段提前教學音標，在語音教學中，依據字母、音素、單詞之間的內在聯系，提前按讀音規則歸類的詞匯集中教學，讓學生通過自身實踐體驗、感悟，在教師的引導下，自己歸納總結拼讀規則，培養學生見詞讀音，聽音寫詞的能力。通過集中識詞，培養以拼讀為基礎的自學能力，盡早的讓學生掌握常見的讀音規則，幫助學生建立詞匯的音形義的有機聯系。過好語音關和單詞拼讀與記憶它的難關，使學生建立英語不難學的心理優勢，為寫作打下良好的基礎。

二、結合生活實際，激發學生的寫作動力

在英語教材當中，很多知識都和人們的生活實際有著非常緊密的關系。因此，教師在進行寫作教學時，應該結合農村初中學生經常接觸的實際生活場景展開寫作教學，這樣可以將學生參與寫作的動力充分激發出來，而且還可以幫助學生掌握正確的寫作思路，避免無從下筆的情況發生。例如，在進行《When is your birthday?》課文教學的時候，教師就可以引導學生回憶自身的生日時間及在生日時做過的活動，然后讓他們按照自身記憶仿照課文創作一篇和生日有關的文章。這樣能夠有效激發學生的主觀能動性，增強他們的寫作能力。

三、創設話題情境，激發寫作興趣

在初中英語寫作教學中，教師利用生動的英語話題，能為學生創設良好的寫作情境，更好地激發他們的寫作興趣。例如，教師可以通過每節課初的“Daily report”活動，鼓勵學生自主選擇生活話題，開展五分鐘的口頭表述，并要求其將話題內容敘寫出來，這不僅有利于為學生提供展示自我的時機，逐步提升學生英語寫作的興趣，而且通過口述和敘寫話題，還能為他們營造良好的寫作訓練氛圍，使他們積極表達自己對生活話題的見解和觀點，鍛煉口語表達，形成主動學習和應用英語的好習慣。又如，在進行七年級下冊“Unit6 Topic2 My home is in an apartment building”教學時，教師組織學生開展寫作訓練，適時展播了“My hometown”視頻片段，向學生展現自己家鄉的美麗和淳樸，逐漸將學生引入夢想中家的美好意境。接著，教師順勢導入了“My dream home”寫作話題，激勵學生開展寫作活動。這樣的展播視頻情境和活動寫作情境使學生在話題寫作進程中順利掌握了“be kind to...，call...for help，there be”等已學的固定詞匯和句型表達方式，進而為后續寫作訓練奠定了良好的基礎。

四、在英語教學中滲透口頭作文

如何在英語課堂中滲透口頭作文是我多年來一直在嘗試，并取得了較好效果的一種提高農村學生英語寫作水平的方法。每個單元都有可以聊的口頭話題，在和學生的交流中潛移默化的滲透到口語中，這個口頭作文的教學滲透可以很靈活，可以是課堂的導入環節，也可以是聽力之后，甚至可以在教學結束之后。其實站起來的每一個同學都在完成一篇英語作文。例如：Unit3 How do you get to school?這一課，所有孩子在小學已經將這個句型的問答學習過了，所以與之相關的英語口頭作文可以滲透在課文的任意環節。

結語

教師巧借話題素材，優化英語話題寫作教學，有助于發掘更多的寫作內容，進一步促進學生寫作提效，激勵學生以寫促學，實現從仿寫到創寫、從會寫到愛寫的轉化，從而更全面地提升學生的英語語言綜合運用能力，培養學生良好的英語學科素養。