小學語文閱讀教學文本細讀的方法

（江西省撫州市臨川區(qū)連城小學，江西 撫州 344100）

閱讀在小學語文教學中是非常重要的學習環(huán)節(jié)，閱讀教學能夠?qū)φZ文整體教學起到積極的促進作用。利用有效的閱讀能夠增加自身的知識儲備，使自身的文學素養(yǎng)獲得有效提升。文本細讀的應用可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生各方面的思維認知，進而提高閱讀學習效率，這對小學語文閱讀教學具有非常重要的作用。

一、文本細讀在小學語文閱讀課堂中的應用價值

文本細讀作為一種精細化學習方式，需要教師深入了解文本細讀的應用價值。文本細讀能夠提高學生對文章的深入入理解，在學習過程中突出作者的思想情感，使學生產(chǎn)生情感共鳴。在一定程度上，文本細讀能夠改善學生被動學習的狀態(tài)，文本細讀教學的高要求也很容易獲得師生的認可。部分教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，過于嚴重，在教學中始終采用灌輸式教學方法，無法提供給學生自主學習和思考的機會。文本細讀教學法的應用極大地改善了學生被動的局面，促進了學生思維能力的深化發(fā)展。文本細讀對于提高學生的學習效率，增強學生的記憶能力具有顯著的教學效果，有助于提升學生的寫作水平，強化學生的內(nèi)心情感，最終實現(xiàn)閱讀教學質(zhì)量的提升。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的方法

（一）針對性細讀

在小學語文課堂中開展文本細讀閱讀教學，教師必須根據(jù)學生的實際情況進行針對性的課堂布置，為學生制定切實有效的文本細讀目標與計劃，幫助學生突破學習重難點，更好地理解文本中隱藏的隱性知識內(nèi)容。譬如，教學《地震中的父與子》這一課文的時候，為了讓學生能夠分析出課文中蘊含的深刻感情，有效捕捉文章的知識點，教師就可以采用文本細讀的教學方法。首先，教師可以引導學生對文章進行初步的閱讀，整體把握文章的主要內(nèi)容和思想感情。在學生初步感知文本內(nèi)容以后，教師在引導學生對文章中的細節(jié)進行細致分析，對描寫父親的情節(jié)深度剖析，通過這些細節(jié)來幫助學生感受偉大的父愛。文本細讀讓學生感受到了文本的華麗辭藻，有效促進了學生的寫作水平。

（二）發(fā)掘課文價值

教材作為學生學習語文知識的第一手資料，還是學生學習的重要資料，教材中的內(nèi)容時學生需要了解以及感悟的最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。教材主要是按照義務(wù)教育時期大綱需要制定的科學教材，不管是內(nèi)容的全面還是設(shè)計的科學性，都是匠心獨運的。針對全部的語文教師來講，教學內(nèi)容不能僅僅包括課文當中的文章，也不能完全以提升學生閱讀能力為主。教師需要在課前備課時加入學生們感興趣的內(nèi)容來調(diào)動起學生的學習積極性，并且在學習課文的前提上，多拓展與文章有關(guān)的課外知識，讓學生可以掌握更多的課外知識，從而培養(yǎng)出學生良好的思維能力。另外，教師要讓學生自主找到課文當中的精華，獨立欣賞與了解文章的藝術(shù)性。例如敘述文章中出現(xiàn)的修辭手法，或者說明文當中利用的說明方法，都具備非常大的藝術(shù)價值，教師要讓學生嘗試體會作者表達的感情，感悟作者情感變化。

（三）詞句細節(jié)理解

優(yōu)秀的文學作品可以使學生通過閱讀對文學素材進行積累，以便于進行日后的自我創(chuàng)作。因此，通過文本當中作者詞句的運用，可以幫助學生積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學生的寫作能力。這就要求教師在閱讀教學過程中應幫助學生養(yǎng)成對優(yōu)秀詞句進行反復揣摩的閱讀習慣。有些優(yōu)秀的作品僅僅從字面的意思上無法理解作者的寫作內(nèi)涵，這就需要通過文本細讀的方法讓學生去進行反復的揣摹和分析，去細細的品味這些詞句在整體作品中的具體含義。一些精巧優(yōu)美的詞句可以進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀過程中學習到如何進行造詞和造句，這也突出了文學作品在閱讀過程中的獨特魅力。教師也要幫助學生對優(yōu)秀作品當中的優(yōu)秀詞句進行捕捉和歸納，使學生能夠通過仿寫和模仿的手段，對這些詞語的應用進行掌握，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的有效提升。

總而言之，語文閱讀教學有效提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，充分培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。為了在閱讀學習中激發(fā)學生的閱讀興趣，教師應深入思考文本細讀方式的開展策略，充分增添悅讀課堂的趣味性，就可以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。文本閱讀幫助學生掌握了更多的學習方法，幫助學生樹立了良好的閱讀習慣。