小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

（廣信區第五小學，江西 上饒 334100）

引言:語文閱讀主要包括了聽說讀寫四方面內容，教師要注重從這四方面來培養學生的閱讀能力才能有效開展閱讀教學。俗話說:“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，證明多閱讀對人的發展至關重要，多讀書不僅能夠培養學生良好的個性品質，也能規范學生的行為，指引學生形成正確的價值觀和世界觀。隨著新課改的不斷發展，閱讀在教學中的地位也越來越重要，教師只有在語文教學中培養學生良好的語感能力，才能讓學生靈活掌握相關知識內容，促進學生的整體提升。

一、在小學語文閱讀教學中出現的問題

(一)小學生缺乏積極的閱讀興趣

在實際的小學語文教學過程中，學生的閱讀主要表現為缺乏興趣，缺乏閱讀熱情。其原因是語文教師在開展語文閱讀教學時注重課本知識的講授，忽視了學生為主體的閱讀教學，教師的課堂主要以自身為主導，學生的閱讀處于被動地位。此外，由于受傳統應試教育的影響，教師的教學方式和方法受到了一定的限制，這樣的教學方式無法打開學生的閱讀思維，學生的閱讀思維嚴重受到了限制，從而導致語文閱讀教學的質量低下，閱讀氛圍不好，學生的學習積極性和興趣嚴重受到了限制[1]。

(二)小學生的自我約束能力差

由于小學生的年齡較小，自主學習能力發展處于發展的關鍵階段，在語文閱讀中缺乏相應的自我約束力，閱讀積極性較差，這也就導致語文教師在開展閱讀教學時小學生跟不上教師的進度，容易分身，注意力較差，從而導致學生無法有效的閱讀。而且有的學生在語文閱讀中存在怕被其他同學嘲笑或被老師批評的現象，不善于表達自我，從而導致失去了表達自我的機會，無法從根本上培養自身的閱讀能力。

(三)教師對學生閱讀能力的培養缺乏重視

目前，許多語文教師在開展閱讀教學時對學生閱讀能力的培養不夠重視，教師只注重知識的講解，強調學生的背誦和抄寫能力，嚴重忽視了學生自主能力的發展。在這樣的教學當中，學生的閱讀積極性得不到提高，一定程度上遏制了學生閱讀能力的發展，長此以往，會使學生產生厭學的心理，難以調動學生的積極性，間接的使學生養成了不良的閱讀習慣[2]。

二、小學語文閱讀教學開展的重要性

(一)有助于提升小學生的語言表達能力和理解能力

在語文閱讀教學開展中，閱讀一定程度上能提升學生的語言表達能力和理解能力，有助于培養學生的語文綜合素質。教師在開展語文閱讀教學中通過讓學生大量的閱讀和練習來提升學生的語言表達能力，教師在開展學生學習語言表達和理解過程中，能夠提升學生的理解知識的能力，能教會學生怎樣表達，如何表達，教師的語文閱讀開展能有效保證學生語言表達能力和理解能力的提升。

(二)拓寬學生的知識視野

開展語文閱讀不僅能夠幫助學生拓寬知識面，也能讓學生在知識的海洋中傲游，例如:教師組織學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章中，主要講述了主人公保爾鋼鐵般堅強的意志，這篇文章主要向學生傳遞良好的品質是怎樣形成的，這一定程度上能激發學生的求知欲，使學生保持良好的學習品質，有助于拓寬學生的知識視野，促進學生閱讀能力的發展。

(三)有助于提升學生知識鞏固和寫作能力

小學階段是發展學生閱讀能力的關鍵時期，閱讀能力是學生基礎能力之一，教師要重視培養起來。因此，教師在開展語文閱讀教學時要保證學生知識能力的鞏固，在閱讀過程中，不僅能夠保證所學知識的正確運用，還能提升學生語言表達能力和寫作能力，為學生的寫作積累資源。寫作是一個累積的過程，閱讀能力的提升，能促進學生寫作的提高。

三、注重培養學生閱讀能力在語文教學中的應用策略

(一)豐富語文閱讀教學形式

小學語文閱讀教學的開展是多彩多樣的，教師在選擇閱讀內容時要符合學生年齡特點創設多姿多彩的教學來吸引學生的注意力。首先，在閱讀的文章上要吸引學生的眼球，教師要選擇聲情并茂的文章激發學生的學習積極性。這樣的教學形式比起單純的課本講授能夠符合學生的閱讀特點，激發學生的情感，從而更好的幫助學生理解文章要表達的中心內容[3]。例如:在閱讀《少年閏土》這篇文章中，這對于小學生來講具有一定的理解難度，學生在理解上肯定存在一定的差異，教師可以通過人物設定讓學生在課下搜集與文章有關的資料來理解文章，學生在搜集的過程中能潛移默化的吸收相關知識。之后教師通過讓學生分開讀魯迅和閏土的相關句子，讓學生對人物有一個更好的了解，從而提升學生的閱讀能力。最后教師可以通過適當的布置課后預習作業，讓學生有針對性的學習，為下一節課的學習打下堅實的基礎。學生在預習的過程中會發現自身的不足之處，不能解決的可以留到上課讓老師幫助解決，這樣的教學方式一定程度上能提升學生的學習效率，更好的發展了學生的閱讀能力，從而達到事半功倍的效果。

(二)加強學生詞、句的訓練

要想更好的實現有效的閱讀，教師要培養好學生的語感能力，而語言能力的基礎就是掌握好詞、句的運用。在語文閱讀開展時，教師要積極引導學生理解句子的結構，提升小學生的理解能力，從學習基礎上來發展學生的閱讀能力[4]。例如:教師在開展《草原》學習時，文章主要講授了對草原景色的描繪和熱愛，那么教師可以提出問題:“通過閱讀文章你領會到了什么?”讓學生大膽發言自我感想，通過讓學生進行有目的的思考，實現對文章的理解。

結束語:總之，閱讀能力的提升不僅能夠促進學生語言表達能力和理解能力的提升，也有助于學生綜合素質的發展。