小學六年級數學應用題有效教學策略

（江西省撫州市樂安縣潭港學校，江西 撫州 344300）

小學生的學習能力比較強，應用題教學對小學生學習數學有較大的幫助，應用題對學生分析問題的能力有較高的要求，做好應用題教學可以鍛煉學生的邏輯思維能力，一旦利用有效的教學方法再配合教師的耐心教學，將會快速提高學生的應用題解決能力，為之后的學生學習帶來較大的便利。現如今，社會各界開始關注學生的成長，因此，教師要對學生提出全面發展的要求。在小學數學教學中，應用題教學方式存在一些問題，最重要的要利用有效的教學方法，從而提高應用題教學質量。

一、小學數學應用題教學存在的問題

（一）師生互動不足

應用題教學中師生之間互動不足，不能良好的發揮出學生的主體作用。教學模式滯后，直接影響課堂教學效率。師生之間互動機會少，教學中教師一味的關注教學進度，不重視師生互動，大多數情況下是教師單純的講解，學生被動聽講，學習氛圍沉悶，無法良好的提高學生的學習欲望，更不能激發學生參與應用題教學的興趣。

（二）應用題未結合實際

小學數學課堂教學過程中，應用題未能結合實際情況。應用題把分散的數學知識點引入實際問題中，通過問題解決讓學生更好的吸收數學知識點。可大多數應用題題目內容較為復雜，學生審題能力弱，審題不到位導致學生不能正確運用數學知識。此外，學生接觸社會少，不能良好的理解題目的內涵，注意力容易分散。如果題目無法與實際生活進行良好緊密的聯系，那么學生在解決問題時就會產生注意力不集中的情況，會對解題效果產生影響。

二、小學六年級數學應用題有效教學策略

（一）創新數學應用題的教學方式

小學六年級應用題教學過程中，教師要及時轉變傳統課堂教學模式，創新教學方法，讓學生對學習應用題充滿濃厚的興趣，幫助學生更好地對應用題進行理解。在以往的課堂教學中，教師通過安排學生練習大量的習題來幫助學生鞏固知識點，將題型進行分類歸納。而數學應用題教學要更加重視培養出學生的思考能力與知識綜合運用能力。現如今的小學六年級數學應用題教學中，教師要以這兩點作為出發點展開教學。教師要先將學生分為多個學習小組，在教師提問后，小組成員一同研究探討，提煉出關鍵詞，找出應用題的題型，寫出所需要使用到的數學公式，計算出最終的結果。此種方法更好的幫助學生激發學習興趣，營造良好氛圍，提高學生思考水平，增強學生團隊合作意識。因此，教師要及時創新教學方法，助力學生提高思考水平，促使學生輕松的解決應用題。

（二）幫助學生掌握應用題數量關系

小學階段數學教學的關鍵集中在數量關系中，應用題具體是需要讓學生對各種數量關系進行分析，不同情況下分析不同領域中的數量關系時，需要考查學生的基礎數學概念與知識。應用題需要先明確已知和未知條件，學生經過仔細分析，找出潛在的已知條件，從未知到已知，再到求解就能有非常多的思路。小學生在學習完一個數學知識點后，會有相應的應用題來鞏固知識點。針對小學生來說，題型也就幾種，教師在教學中要重視總結歸納題型，讓學生掌握好題目規律。不同的應用題所呈現出來的數量關系不同，只有學生掌握好核心的數量關系，把應用題當中的文字和數字轉化為對應的數學概念與定理，順利找到解題思路。這樣一來讓教師們認識到應用題的練習中，讓學生進行題海戰術的訓練意義不大，重點是要讓學生掌握數學方法，多展開思考與總結，才能在解決應用題時觸類旁通，舉一反三。

（三）培養學生良好解題習慣

應用題是對學生綜合運用數學知識的能力的一種考查，屬于小學數學教學中的重難點內容。解決應用題的重點是要求學生熟練掌握好數學知識點，并且掌握系統解決問題的方法。這就需要數學教師培養出學生的良好解題習慣，為學生傳授正確的解題思維，讓學生構建起系統的解題體系。學生經過仔細審題、確定問題、找到所需要考查的知識點、從問題推算到計算過程，最終實現更快更準確解決應用題的目標。例如，下面這一應用題“將邊長是20 厘米的硬紙板，剪成相同大小的五個小正方形。那么每一個小正方形的周長是多少厘米呢？”針對這樣的題目，教師要為學生們講述利用系統思維方法解決問題：第一步，審題，清楚題目要求；第二步，畫圖，應該怎樣剪，進行問題倒推；第三步，求周長，正方形周長公式為邊長乘以四，因此要將邊長先求出來；第四步，找邊長，解題結束。這樣的系統思維方法適用于任意類型的應用題。

總之，小學六年級應用題教學過程中，小學數學教師要嚴格按照學生的具體情況安排教學內容，讓學生在有效的教學策略下展開學習，調動起學生的自主學習積極性，讓小學數學應用題教學變得簡單，促使學生更加主動的思考解決問題。利用上述有效的教學方法，發揮出學生的優勢，促使學生在課堂上主動思考，對小學數學應用題產生濃厚的興趣，師生一同努力，推動小學數學教學不斷向前發展。