高等數學教學中課程思政理念的融入策略

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450044）

隨著社會經濟的不斷發展，也為我國高等教育事業的進步創造了有利條件，如今高等院校的招生人數持續增加，同時教育體系也較之前有了很大完善。對高等院校而言，不僅要嚴抓專業教學工作，也要注意立德樹人，將課堂教學作為重要媒介，提高思想政治教育和各類專業課之間的融合度，全面提高學生的專業素養、政治素養、道德素養。不過思想政治教育并不單方面屬于思想政治教師或者輔導員一個人的責任，全體教職人員都有責任和義務運用好課程思政理念，比如就高等數學課程來說，它是由微積分學、代數學、幾何學以及它們之間的交叉內容所形成的一門基礎學科，而且高等數學課程有著抽象、復雜等學習特點，對學生的邏輯思維能力有著很大要求，同時高等數學應用范圍十分廣泛，將課程思政理念融入到高等數學的教學中，對高素質數學人才的培養有著積極意義。

一、高等數學課程思政的現狀評價

基于全球經濟一體化進程持續推進的時代背景下，讓高校的教育理念和學生管理工作遇到了多方挑戰，意識形態斗爭俞演俞激烈，為此總書記在全國高校思想政治工作會議上給高校教育工作指明了方向。現在課程思政與專業課的相互融合已經成為高等教育改革的重要目標，這樣高校就真正成為可以全方位育人的重要基地，在人生觀、價值觀、社會觀上給予學生更加準確的引導。但是在實際的高等數學教學工作中，課程思政理念的運用效果并不理想，因為其中還存在著很多問題，下文就對高等數學課程思政的現狀進行探究分析。

（一）學生學習積極性有待提高

眾所周知，高等數學課程中不少教學內容都十分抽象、復雜，對學生而言，有著很大的學習難度，學生只有對數學概念有了足夠的理解，同時具備良好的邏輯推理能力，掌握一定的計算技巧之后，才能更好更快的提高數學成績。興趣是最好的老師，但是很多學生卻對高等數學的學習沒有興趣，一方面是學生自身的原因，對高等數學的學習在心理上存在一定偏見，所以對數學課程學習會失去自信心和興趣。另一方面就是教師的教學方法存在一定問題，比如沒有對學生的課堂主體地位給予重視，學生活躍度和學習熱情受到打壓，導致課堂學習氣氛過于壓抑，很多學生都難以集中精力聽課，也不懂得思考、總結，自然也會影響學生自主學習意識的培養，對其今后的學習和發展不利。

（二）課程思政融合效果不理想

在高等數學課程教學中融入課程思政理念，指的就是把思想政治內容和高等數學課程教學的各個環節相結合，不能做形式主義工作，而是在高等數學知識點中把思想政治內容逐步滲透。然而在實際的高等數學教學工作中，課程思政理念的融入效果十分不理想，首先是課程思政的融合力度有待加強，因為課堂教學環節中教師只是進行了少部分的思政元素挖掘，所以無法在思想上對學生形成更大影響。其次，高等數學教學內容有待完善，有的教師忽略了在教學內容中探索有價值的育人元素，同時也沒有注意將理論教學和實際案例相結合，導致學生對育人元素的理解不夠深入，所以課程思政理念的融入效果還有待加強。

（三）高等數學教學理念陳舊

隨著時代的發展，高等數學教學理念也應該積極創新，從而才能在基本理論、基本概念、運算方法和計算技巧等方面的教學上達到考核要求，為社會培養更多滿足發展需求的高質量數學人才。但是受到傳統應試教育理念的影響較深，長期以來，大部分高等數學教師都側重于對學生進行數學基礎知識教學，忽略數學課堂的延伸，也就是僅達到教書目的，而沒有實現育人目標。此外，高校沒有積極建立高水準數學教學團隊，也是影響教學理念改革的一項重要因素，作為高等數學教師，只有自身充分領悟課程思政內涵，才能懂得高等數學教學中課程思政理念融入的重要意義，所以強化高質量師資團隊建設，也是推動教學理念整體進步的基礎，從而課程思政理念的應用價值就能充分體現出來。

二、高等數學教學中課程思政理念的融入方法探究

高校作為給國家和社會輸送各類專業人才的主戰場，應該在思想政治教育上對學生進行嚴格要求，從而才能為國家培養更多有能力、有思想、有紀律的優秀人才。針對高等數學這一課程來說，它在高等教育體系中占據重要地位，所以高校需要加強對課程思政理念在高等數學教學中融入方法的探索力度，從而培養出來的數學人才能夠在國家綜合實力提高的過程中發揮更大價值。

（一）增強學生對高等數學的學習興趣

通過調查發現，不少學生在學習高等數學課程時缺乏積極性和熱情，所以既影響高等數學教學質量提高，也不利于課程思政理念的融入。據此，高校應該盡快采取措施來激發學生對高等數學的學習熱情，從而也能夠為課程思想理念的融入創造條件。眾所周知，高等數學本身具有嚴密的邏輯性特點，而且還能揭示物質發展客觀規律，在思政課程中，辯證法和唯物論與之有很大的相似之處，所以激發學生對高等數學學習熱情的第一步，就是教師應該引導學生樹立正確的辯證唯物觀，那樣可以有效減輕學生對高等數學課程的恐懼心理。比如，教師在講授級數概念由有限項的和到無限項的和的關系變化這一部分內容時，就可以把辯證唯物主義思想中量變到質變的規律講解給學生，因為兩者有相通的地方，所以學生理解起來也更為容易，既能學習數學知識，又可以接觸思政內容。而且這么做還有一個好處，就是能夠讓學生不再沉入對高等數學學習的恐懼情緒中，而是可以從長遠目光來看待這門課程，那樣就能在心理上有效增強學生對高等數學學習的自信心，進而促進學習效率提升。

（二）探索高等數學課程思政元素

在高等數學課程的教學工作中，主要教學內容就是基本理念、基本理論、計算技巧、運算方法等，要想確保課程思政理念的順利融入，那么教師在教學中要充分挖掘課程內在的思想政治育人元素，然后以合理的方法將其和各個教學環節結合起來，這樣對學生人生觀、世界觀、價值觀的培養能夠產生積極影響，也能提高大學生的是非辨別能力，以理性態度來面對各種潮流思想文化。具體操作方法有很多，例如在高等數學教學課堂上，可以將數學知識的發展歷史作為培養學生邏輯思維能力的媒介，再者也能將數學運算過程作為引導學生樹立嚴謹學習態度的工具，或者把一些數學家典故作為培養學生優秀品質的素材。總之，只要教師對高等數學課程內容進行深度挖掘，那么潛移默化中很多知識和正確的價值觀都可以被學生吸收，然后學生也會從中有所啟示，不斷激勵自己奮發向上，在高等數學學習上有更大進步。

（三）建立高水準師資團隊

作為高校教師，自身教學綜合素養水平高低會對教學質量產生很大影響，所以教師應該積極創新教學理念，提高自己的思想政治覺悟水平，并對社會主義核心價值觀、民族精神、時代精神等有更深入認識，才能在高等數學教學工作中對學生形成正面影響，促進課程思政理念的應用價值發揮。首先，日常授課過程中，教師應該同時將教書和育人作為自己的職責，加強對認識論和方法論的研究，嚴于律己，端正自己的思想態度，注意自己的言行舉止，從而能夠在學生心中樹立一個良好的學習榜樣。其次，高校應該定期舉辦思想政治培訓活動，以指導教師如何提高自己的思政素養，而且也要根據高等數學教師的教學任務來為其制定思想政治培訓內容，這樣教師就知道如何在教學內容中深度挖掘思政素材，并用合理、科學的教學方法將其傳授給學生，讓學生對高等數學學習和思政學習保持長久的興趣，從而也有助于滿足國家對高校提出的思政教育改革要求。

三、結語

綜上所述，課程思政理念有著很大的應用價值，能夠在思想和行動上對學生形成積極影響。所以對高等數學這一重要課程來說，加強對課程思政理念的引用具有重大意義。但是在實際的教學工作中，還存在著學生學習積極性有待提高、課程思政融合效果不理想、高等數學教學理念陳舊等障礙，限制課程思政理念的應用價值發揮。據此，高校可以通過實施激發學生對高等數學學習熱情、探索高等數學課程思政元素、建立高水準師資團隊等策略，來增強高等數學教學中課程思政理念的融入效果，高質量完成人才培養目標。