互聯網時代高校大學生思政教育的梗阻與突圍

（南京郵電大學電子與光學工程學院、微電子學院，江蘇 南京 210023）

在網絡快速發展的今天，我國已經進入了互聯網時代，互聯網為各行各業的發展都帶來了新的生機，它不僅能夠提升人們的工作效率，而且可以實現連接一切的目標，這在很大程度上降低了人們的生活成本。近些年來，互聯網對教育行業的重要作用日益體現出來，它不僅能夠改變過去單一的授課方式，而且可以豐富課堂知識內容、增加學生的知識儲量，促進學生專業素養的提升。在這樣的背景下高校思想政治教育的開展也出現了一系列新的情況。

一、互聯網時代高校大學生思政教育的意義

（一）有利于提升高校大學生的思想政治素質

高校大學生思想政治素質的提升并不是一朝一夕的事情，而是需要經過長期的思政教育于潛移默化中得到提升。在互聯網時代，教師授課突破了傳統教育模式中時間、空間的限制，可以隨時隨地向學生講述相關的專業知識，而新媒體等新興技術的使用也突破了過去由于板書空間有限而限制課堂知識內容的問題，可以幫助學生在課堂教育中獲得更多的專業知識。學生在通過課堂學習積累專業知識的同時也可以充分發揮自己的主觀能動性，利用網絡等渠道查詢需要的信息，在發揮學習自覺性的同時提升自己的專業素養。高校在互聯網時代積極開展思政教育有利于充分利用網絡發展的各種優勢條件提升大學生的思想政治素質。

（二）有利于充分發揮高校大學生的主體作用

我國的傳統教育模式是以教師為中心的，從教材選擇到授課內容都由教師決定，學生更多時候只是被動接受教師傳授的知識，這種教學模式很難發揮學生的主觀能動性，不利于學生學習興趣的提升。但是在互聯網時代，這種情況得到了有效的改善，學生不僅可以通過課堂教育的方式獲得相關的專業知識，而且可以主動利用網絡查詢自己需要的信息，這不僅在很大程度上增加了學生的知識儲量，而且有助于學生主體作用的充分發揮，增加其主動學習的積極性，收到事半功倍的效果[1]。即使是在傳統的課堂教育中，學生也不再是被動接受教師傳授的知識，而是可以利用新興技術等與老師進行專業知識的探討，由此強化自己對專業知識的理解，進一步提升自己的專業素養。

（三）有利于促進高校大學生的健康成長

在互聯網時代，人們獲得信息的途徑大大增加，這在很大程度上降低了人們獲取信息的時間成本，但是互聯網是一個魚龍混雜之地，它在為我們提供大量有用信息的同時產生出各種非法不良信息，如果信息識別能力較差就容易受到網絡中負面信息的影響。而大學生作為新時代的年輕群體，對網絡的接觸量以及使用時間遠大于普通人，同時大學生尚未形成成熟的世界觀、人生觀、價值觀，所以就成為了遭受網絡侵害的“高危人群”。高校積極開展思政教育，不僅可以幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進他們思想政治水平的提升，而且可以在很大程度上提升學生的信息識別能力，幫助他們免受網絡非法信息的侵擾，從而促進他們的健康成長。

二、互聯網時代高校大學生思政教育的梗阻

（一）教學內容質量較低

在互聯網時代，教師為了提升學生的學習興趣將更多的精力用于對教學形式的創新，忽略了教學內容質量，造成了教學內容質量較低的問題。激發學生主動學習的興趣對于提升他們的學習效率是非常重要的，在中國傳統的教育模式中，老師與學生之間單向、呆板的傳播方式不利于學生主動性的發揮，這也就造成了學生學習效率低等問題。在新媒體時代借助多媒體等新興技術，教師在利用傳統的板書形式進行知識點講解的同時還可以利用PPT 等新形式進行授課，而且PPT 作為一種全新的方式可以在增加課堂內容的同時減少教師備課時間，減少教師的工作量，所以教師在日常的工作中將更多的精力用于對教學形式的創新，對教學內容的質量關注較少。

（二）學生思考能力降低

雖然我國傳統的教育形式不利于發揮學生的主觀能動性，但是由于當時學生獲取知識的途徑較少，課堂教學是其提升自身思想政治素養的主要渠道，這就促使學生在課堂上積極進行思考，理解老師講述的知識點。但是在互聯網時代，學生獲取知識的渠道增多，任何不懂的知識都可以在網絡中得到解答，這就使得學生不再依賴于傳統的課堂教學，從而造成學生在上課過程中注意力不集中、思考能力降低等問題。而且在碎片化閱讀方式的影響下，學生更加注重對表面信息的獲取，降低了對深層次知識的追求，這也就在一定程度上降低了學生的思考能力，使其滿足于對表面信息的閱讀而不注重對自身思想道德素養的提升。

（三）知識權威被消解

互聯網時代是一個娛樂至死的時代，在這樣的一個時代里，任何東西都可以被娛樂，所有的內容都可以打上娛樂的標簽，知識也不例外。在我國的傳統教育理念里，思政知識是非常嚴肅的內容，任何人都不能挑戰其本身具有的權威性和嚴肅性，尤其是哲學部分的內容更是一種抽象、思辨的知識，不能以娛樂的方式對其進行解答。但是在互聯網時代，娛樂化的傾向影響了每一個人，教師在授課的過程中增加了對網絡流行用語的使用，學生更是沉迷在娛樂化的淺層次信息中無法自拔，思政知識本身雖然具有一定的權威型，但是在這樣的時代里也難以躲避娛樂化的影響，這就致使知識的權威被消解，成為了娛樂化時代的犧牲品。

（四）缺乏專業的人才隊伍

在傳統的教育模式中，課堂教學是學生主要的學習渠道，而且在課堂教學中教師以板書的形式進行專業知識的講解，思政教師只需要掌握相關的專業知識就可以完成知識傳授，達到教書育人的目的。但是互聯網時代對思政教師提出了新的要求，它不僅要求老師具有較高的專業素養，還要求老師能熟練掌握各種新興的技術，因為新媒體時代的授課方式已經發生了很大變化，運用各種新興技術增加課堂知識內容、提升學生的學習興趣已成為了一種常態，但是現在高校中的思政教師多是在我國的傳統教育模式中成長起來的，他們對新興技術的接觸較少，這就使得高校在互聯網時代進行思政教育時存在專業人才隊伍不足的問題。

三、互聯網時代高校大學生思政教育的突圍

（一）豐富教學形式，提升內容質量

在互聯網時代，各種新興技術的使用提升了思政教師的工作效率，幫助他們在較少的時間內完成更多的教學內容，但是提升工作效率并不意味著降低教學內容質量，教師的主要責任是教書育人，如果舍本逐末追求教學形式的創新而不考慮知識的內容質量以及學生的接收效果，則與高校利用新技術提升學生思想政治素養的初衷相悖，所以教師應該在豐富教學形式的同時注重提升教學內容質量。第一，教師在利用PPT等形式進行授課時要對注重內容的深度與廣度，保證課件內容的權威性。第二，教師在授課的過程中要認真對待學生的反饋，通過學生反饋的形式提升教學內容質量。

（二）深入講解知識，提升思考能力

新興技術的使用在增加課堂知識內容的同時降低了學生的思考能力，這一方面是由于在互聯網時代學生獲取思政知識的渠道增加，課堂答疑解惑、傳授知識的功能下降；另一方面是由于在有限的時間內傳授更多的知識致使思政教師在授課的過程中更多的是進行走馬觀花式的講解，這不利于強化學生對知識的理解，降低了學生的思考能力。但是若想提升學生的思想政治素養，強化學生對思政知識的理解就必須提升他們的思考能力，所以教師在授課的過程中應該做到深入講解知識以提升學生的學習興趣，促使他們進行思考，提升自身的思考能力，進而提升自己的思想政治素養。

（三）降低網絡影響，維護知識權威

娛樂至死的時代消解了思政知識的權威性，這對于強化學生對思政知識的理解、提升學生的思想政治素養來說是非常不利的，尤其是碎片化閱讀方式的流行更是解構了思政知識的深度，降低了思政知識的權威性。高校從培養人才、提升學生思想政治素養的角度出發需要降低網絡對思政教育的影響，維護思政知識的權威性。第一，高校應該強化學生對思政知識的理解。強化學生對思政知識的理解不僅可以提升學生主動學習的積極性，而且有助于其深入理解思政知識的內容，自覺樹立思政知識的權威。第二，教師在日常教學過程中要強調深入閱讀的重要性，通過深入閱讀的方式提升學生的思考能力，降低碎片化閱讀帶來的影響。

（四）積極集賢納士，強化人才隊伍

目前我國高校的思政教師隊伍中缺乏既擁有較高的思想政治素養又可以熟練使用各種新興技術的人才，這就在一定程度上不利于高校思想政治教育的進一步發展，不利于提升學生的思想政治素養，所以為了促進大學生思政教育的發展，高校應該積極集賢納士，強化人才隊伍。第一，招聘一批既擁有較高的專業素養又能夠熟練使用各種新興技術的人才，以此來調整高校思政教育的人才構成。第二，強化對本校思政教師的培訓，提升他們對新興技術的使用能力。

四、結語

互聯網時代促進了教育行業的發展，雖然在互聯網時代我國高校大學生的思政教育存在教學內容質量較低、學生思考能力降低、知識權威被消解、課堂效率低等問題，但是這些問題并不是無法解決的，高校可以借助多媒體的作用，通過豐富教學形式、提升內容質量，展現多樣知識、提升思考能力，降低網絡影響、維護知識權威，活躍課堂氛圍、提升課堂效率等方式促進我國大學生思政教育的進一步發展。