踐行素質教育理念
——淺議初中數學教學中德育的滲透

（福建省福清華僑中學，福建 福州 350300）

一、初中階段數學教學中德育滲透的原則

（一）重點原則。如今，初中教育不斷的創新與改革，德育教育很多已經滲透道理課本教材當中，但教學效果并未能取得很好的成效，不同內容的教學有不同的德育滲透。提升初中德育教學質量主要是圍繞重點內容而展開的，抓住教學核心，對每節課程進行針對性的教學?；诖朔绞?，加強德育教育在初中數學中的實效性，由于初中階段學生所將要面臨中考，學習緊任務重學生壓力大，因此教師在課堂教學中對學生進行適時的德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）適度原則。德育教育在初中數學課堂教學中的滲透要適度，教師要有意識地向學生傳遞的正確的思想價值觀，在日常教學中向學生滲透德育思想。在課堂教學的過程中，教師要充分利用德育教學的依附性，促進學生對數學知識的理解，抓住課堂教學的核心，避免出現舍本求末的現象。

（三）量力原則。在課堂教學展開的過程中，教師應充分考慮該年齡段學生的特點，根據該年齡階段學生的認知思維，對他們展開具有針對性的德育教育滲透，結合本班學生實際的情況實施因材施教，幫助學生建立正確的價值觀、學習觀、道德觀。在課堂教學展開的過程中，教師應以學生為本，實施因材施教的分層教學對不同學生采取不同的標準，讓每一位學生在學習的過程中都能夠學有所獲。

二、德育教育在初中數學教學中的滲透策略

（一）運用數學教材上的數學史料，對學生進行德育教育，培養學生的意志品質。在課堂教學展開的過程中，不能僅僅的為了完成課本教材的傳授，同時還要深度了解知識背后的文化底蘊，將數學史料與德育教學高度融合起來，有意識的向學生滲透德育觀念。教師應深入挖掘數學知識的來源、數學名家勵志故事等，豐富課堂教學的內容，進而調動學生課堂學習的參與度，激發學生數學學習的興趣，并告訴學生在遇到苦難時，不要害怕困難，要迎難而上戰勝困難。

比如：在《有關二元一次方程》的教學材料之中，教師可在展開課堂教學之前先介紹有關二元一次方程的數學歷史，如韋達定理說明了一元n 次方程中根和系數之間的關系。法國數學家韋達最早發現代數方程的根與系數之間有這種關系，因此，人們把這個關系稱為韋達定理。歷史是有趣的，韋達在16 世紀就得出這個定理，證明這個定理要依靠代數基本定理，而代數基本定理卻是在1799 年才由高斯作出第一個實質性的論證韋達定理在方程論中有著廣泛的應用，通過這樣的教學能夠更好激發學生的無限的數學求知欲望，從而在不知不覺中深入了德育滲透教學。

（二）在數學教學中，培養學生嚴謹求實的科學態度。數學教師要從規范自身行為，在課堂教學中做到言傳身教。數學是一門邏輯思維非常嚴謹的學科，教師首先具備嚴謹、實事求是的教學態度。在課堂上對課本教材概念的講解上，要采用專業學科術語來完成課堂知識的講解；對公式所起的作用，要講清楚講透徹講明白；在講解上有有理有據邏輯思維清晰；同時在板書的書寫上也要規范，決不能出現錯別字混合運用。時時刻刻為學生樹立榜樣。

在課堂教學上還要嚴格要求對待每一位學生。在教學中，教師要有意識地培養學生實事求是、一絲不茍、堅持真理、科學嚴謹的學習態度。在課后作業的批改上，要負責，切勿只用“對”和“錯”來評價學生。而是要對出現的一個錯別字、小數點的錯位、一個理解性錯誤都要指出來并讓學生更正修改。讓學生明白數學的嚴謹性，從而培養學生兢兢業業、精挑細作、勤學苦練的良好道德規范。

（三）巧借課本教材內容，培養學生集體主義觀念。初中數學教師深入專研課本教材內容，在課堂教學上充分挖掘教材內容，在課堂教學中巧滲透德育教育。在初中數學課本教學上很多知識點都是可以很好的將德育教育滲透到其中的，只要教師有一雙善于發現的眼睛勢必能夠將德育教育很好的滲透于課堂教學之中。

例如，在課堂中我們可以采取小組合作探究學習的方法來展開教學，學生們在小組合作學習的過程中，要樹立團隊的意識。在這樣的一種情境創設下，學生與組員之間相互促進共同提高，只有在小組內各個成員之間團結起來，才能取得更大的成功。引導學生在相互討論中產生思想的碰撞，總之，小組合作探究學習不僅可以實現對學生各種能力的培養，而且還可以培養他們團結合作意識等。

三、結語

綜上所述，在踐行素質教育理念的背景下在初中數學課堂教學中德育教育的滲透顯得任重而道遠，我們應結合時代發展對人才的需要，在課堂教學中加強對德育教育的滲透。但在初中數學課堂教學中展開這一課題實踐時結合課本教材內容德育教育的滲透顯得難免會有些生硬，在課堂教學中教師在結合課堂教學的實際，合理的將德育教育滲透到其中提高課堂教學的趣味性，這樣，才能使得數學教學中的德育教育得以更生動的體現，趣味性十足，才能在踐行素質教育理念下將數學與德育教育二者高度的融合起來，使德育教育在初中數學課堂合理滲透，恰如無心插柳柳成蔭。使學生逐步成為有道、有理想、有文化、有紀律的新時代主義接班人，陶冶他們的情操，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。