基于立德樹人的高職院校中國現(xiàn)代文學課程思政教學改革與實踐研究

（河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，河北 秦皇島 066311）

中國現(xiàn)代文學課程在高職院校開設(shè)以來，在培育大學生的人生觀、價值觀有著積極作用，將思想政治教育滲透于中國現(xiàn)代文學課程的教育教學，引導(dǎo)學生將所學到的文學知識及思政知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品德能力，以科學的世界觀認識與改造世界。

一、教學定位上堅持立德樹人的課程思政標準

為了適應(yīng)新時代培養(yǎng)人才的需要，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀十分重要。總書記在高校思想政治工作會議上提出新要求，利用課堂教學的主渠道，各門課都需要堅持遵循教書育人的規(guī)律，將立德樹人作為課程教育教學的目標。

中國現(xiàn)代文學以課程思政為指引，激發(fā)學生對中國文化的認同。中國現(xiàn)代文學蘊含豐富的思政內(nèi)容，如《中國現(xiàn)代文學史》課程內(nèi)容是講述中國先進知識分子的啟蒙救亡運動、無產(chǎn)階級文學思潮等內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)無產(chǎn)階級的社會革新運動。在文學課中客觀的向?qū)W生呈現(xiàn)歷史，讓學生賞析文學作品，塑造學生正確的歷史觀，激發(fā)學生對中國文化的認同。

將“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”課程目標融入中國現(xiàn)代文學教學，引導(dǎo)高職院校大學生形成更好的人格。中國現(xiàn)代文學課程明確中國現(xiàn)代文學的教學定位與目標，給學生積極的引導(dǎo)，幫助高職院校學生能夠獲得更好的價值引領(lǐng)，形成健全的人格，堅定自身的理想信念。

二、教學內(nèi)容上挖掘中國現(xiàn)代文學課程蘊含的思政元素

（一）在教學內(nèi)容上挖掘課程所蘊含的傳統(tǒng)文化思政元素。中國現(xiàn)代文學中有著優(yōu)秀的文學作品，文學作品中展示中國優(yōu)秀文化，以優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化影響與塑造學生的品格。

（二）在教學內(nèi)容上挖掘課程所蘊含的中國夢思政元素。中國現(xiàn)代文學史是從五四新文化運動到新中國成立這一時期的歷史。在講述現(xiàn)代文學史的時候，重點讓學生通過歷史文獻資料及作品的閱讀感受中國知識分子不畏強權(quán)的精神，關(guān)注民族與國家命運的憂國憂民的意識，參與民族救亡運動的愛國精神以及對中華民族的復(fù)興之路的執(zhí)著的探索精神。讓學生在學習的過程中能夠繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

（三）在教學內(nèi)容上挖掘課程所蘊含的社會主義核心價值觀思政元素。中國現(xiàn)代文學的作品凝聚著中國知識分子的精神品格，體現(xiàn)著社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，其文學作品激勵當代的年輕大學生群體。比如講授魯迅的作品，引導(dǎo)學生感受到魯迅的憂國憂民意識和對個性解放、人性自由的渴求；講授聞一多的《死水》和《七子之歌》讓學生體悟其愛國情懷，講曹禺的“生命三部曲”引導(dǎo)學生感悟作者對個人生存意義的追尋與探索的精神，給學生進行心靈、價值觀的洗禮，強化其國家民族命運的使命感。

三、教學形式上拓展多元化教學手段全方位實現(xiàn)立德樹人

（一）建立第二課堂傳播文化基因。第二課堂具有實踐性的特點，中國現(xiàn)代文學的課程教學建立第二課堂的方式，教師帶領(lǐng)學生參觀革命遺址、革命紀念館，讓學生能夠直觀的感受到中國的現(xiàn)代革命文化精神，傳播文化基因。教師可以組織學生參加VR 技術(shù)體驗的方式，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生身臨其境的感受到自身肩負的使命與職責。

（二）采用線上線下混合的教學方法來實踐課程思政。中國現(xiàn)代文學是師范類語文教育專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)學生教育教學的職業(yè)能力和為人師表、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神十分重要。

首先，課前教師將融入了課程思政元素的對作家人生經(jīng)歷和時代背景講授的速課視頻傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，通過讓學生觀看相關(guān)的歷史背景資料激發(fā)學生的民族自豪感和文化自信，感受中國現(xiàn)代文學所承載著歷史使命感和責任感。

其次，運用情境教學法。通過開展朗誦會、分享閱讀心得感悟交流會，讓學生感悟現(xiàn)代文學的美學意蘊。在線上教學中讓學生上傳錄制小學語文課程思政教學微課視頻，培養(yǎng)學生語文教育教學的職業(yè)能力，并深化其思政育人的意識。在線下教學中讓學生進行崗位情境模擬，培養(yǎng)學生的團隊與合作意識。

最后，運用任務(wù)驅(qū)動法。按照學生職業(yè)能力的要求，模擬小學語文教育教學的崗位情境，讓學生分組進行模擬崗位的教學，讓學生在崗位情境的模擬小學語文閱讀教學中融入思政元素，培養(yǎng)學生的為人師表，使其在教學的實踐中明確教書育人的重要性，培養(yǎng)其愛心，耐心和責任心，在實踐教學中側(cè)重對學生師德師風和職業(yè)道德的引導(dǎo)。

四、結(jié)語

基于立德樹人教育教學的根本任務(wù)，秉持課程思政的教學理念，編訂中國現(xiàn)代文學課程思政版課程標準，從課程教學定位、課程教學內(nèi)容、課程教學形式上融入思政元素，能夠培育學生正確、客觀的評價中國現(xiàn)代文學的現(xiàn)象，有鑒賞文學作品的能力；在學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)上提高其文學修養(yǎng)，陶冶學生的理想、情操，全面實現(xiàn)思政育人，促進學生全面發(fā)展。