提筆忘字現象下的青年大學生書寫能力調查研究

（西南石油大學化學化工學院，四川 成都 610500）

隨著網絡時代的到來，電子產品的廣泛使用，鍵盤輸入變得普遍。由于長期使用智能型輸入，大學生的漢字書寫能力呈現出下降的趨勢。提筆忘字--在書寫的時候遺忘文字的拼法和寫法的現象，在各個年齡階段的人群中層出不窮。高校作為培養高級知識分子的搖籃，是國家未來的輸送地。高校學生在一定程度上代表了一個國家青年一代的知識水平。青年大學生將是國家未來發展建設的主要力量，優先提高青年的漢字掌握程度有利于改善整個社會提筆忘字的現象，進而做到對傳統文化的發展與傳承。因此，提筆忘字現象下的青年大學生書寫能力成為各大高校應該重視和關注的問題。

一、提筆忘字現象下的青年大學生書寫能力的調查研究

由于疫情原因本次調查只能夠在線上進行，本次研究針對四川省各大高校展開了調查，在問卷發放平臺開展了為期20 日的問卷采集，剔除無用問卷后收獲有效問卷1500 份。參與調查人員涵蓋經濟、文、理、工、醫學、教育、農七大學科專業。問卷主要圍繞大學生在智能輸入的大環境下手寫頻率、提筆忘字的程度、對提筆忘字的看法以及應當如何改善這幾方面內容展開。通過問卷結果可以發現表示自己出現不同程度的提筆忘字現象的同學高達98%，其中認為自己偶爾提筆忘字的同學占總人數的73%。為更加客觀地得知同學們提筆忘字的真實情況，問卷中包含了從2019 年人民日報公布寫錯頻率最高的100 個漢字中選取出的書寫錯誤率最高的5 個詞語和5 個成語，讓填寫問卷的同學進行正誤判斷。結果證明，1500 份有效問卷中全部判斷正確和僅錯誤一個的同學約占總人數的38%，與同學們主觀上的偶爾提筆忘字差距巨大。由此也可見，青年學生對自身的漢字書寫能力的弱化程度認識不夠充足，提筆忘字這一現象也比我們所認知的更加嚴重。

二、大學生提筆忘字現象嚴重的原因

（一）智能輸入時代，手寫時間少

隨著時代發展，生活工作節奏越來越快，快餐式生活也要求我們提高文字記錄的速度。正是在這樣大環境的影響下，語音輸入，鍵盤輸入等多種輸入法開始活躍在人們的學習工作生活之中。它們快捷，方便的特點避免了人們在忘記帶傳統書寫工具時所產生的尷尬；另外，這樣的輸入方式呈現出的文字整齊，讓許多書寫不夠美觀的人不用再因為自己的字跡而自卑。正因如此，在大學學習中，有越來越多的老師要求同學們直接上傳電子檔作業或者是利用辦公軟件做好后直接打印好上交。除此之外，為了追求高效率，利用電子設備記筆記的同學的數量也在逐年上升，高校學生手寫的時間越來越少。俗語云“腦子怕不用，身子怕不動”，長時間不使用手寫，同學們的漢字書寫能力自然而然就會下降，提筆忘字現象在高校學生中也就變得普遍起來。

（二）高校對漢字書寫教育的缺失

提及書法課，大家想到的一定是小學甚至幼兒園時的課程。而自那以后，我們似乎再沒有集中系統地進行過關于漢字書寫的學習，這是可悲的。漢字是中華民族人民智慧的結晶、是我國寶貴的傳統文化中不可缺少的一部分、是歷史的載體之一，在我們的傳統文化中占據著及其重要的地位。而高校學生作為傳統文化的繼承者與傳承者，關于漢字的過去，我們本就了解甚少，現在卻又在漸漸遺忘它的形體，這是極其危險的。“師者，所以傳道受業解惑也”，然而在今天的教學工作中，教師也越來越依賴電子教案，而不愿板書。即使是板書，也時常伴有錯字、忘字的現象，這使得高校學生提筆忘字現象的加劇成為一種必然的趨勢。

（三）學生個人的知識儲備問題

中華漢字博大精深，生僻字不在少數。因此，除我們平時常用的那一小部分文字外，剩下的更多的是我們未曾了解的。如若在學習生活中不慎遇到了，提筆忘字也將是必然。另外，由于個體差異性，大家的閱讀量不同，對文字的了解程度也不同，掌握的漢字量也不同，出現不同程度的提筆忘字現象也就顯得不足為奇。

（四）漢字在演變過程中使記憶難度增加

中國漢字經歷了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書這一系列復雜而漫長的演變過程。許多漢字在演變過程中不管是字形還是字意都發生了顯著變化，因此也給我們的記憶增加了一定的難度。

三、大學生提筆忘字現象的研究對策

（一）是關掉輸入法的聯想功能

在科技快速發展的時代，不使用各種各樣的輸入法進行文字輸入顯然是不可能的。而且，為了進一步提高大家的輸入速度，智能輸入法通常會自動開啟聯想功能。聯想功能，即當人們輸入一定內容后，自動聯想后續內容，儲備在聯想欄中，是的人們可以更快選定后續內容，減少了人們對漢字的思考和回憶時間。因此建議大家可以在日常使用輸入法進行文字交流時，關閉輸入法的聯想功能，隱藏聯想欄，在打字時可以自行判別篩選所需要的文字從而達到自我思考聯想漢字的目的。

（二）學校為學生提供更多的手寫漢字機會

目前大部分高校課程已經實施線上和線下混合式教學模式，作業提交、測試考核等許多是通過網上完成，所以建議在方便開展“線上課堂”的同時，增設一些需要大學生手寫的作業，例如筆記、作業、報告、實習日志、日常應用文等等。另外，雖然部分高校開設了漢字等文學類課程，但是仍不夠普及，大學生選擇此類課程的積極性不高，應當考慮應用第二課堂開展課外實踐活動，例如開展漢字類書寫比賽、趣味漢字、漢字發展知識講座、欣賞名家大師的書法作品等，讓大學生更多地了解漢字的歷史，感受它的魅力。同時給大家鍛煉書寫漢字能力的機會的機會，提高日常生活中手寫漢字的頻率，收獲漢字書寫的樂趣，對提筆忘字現象做出有效改善。

（三）借助多媒體途徑，與時代潮流相結合

現代文化傳播媒介的影響力不容忽視，從《中國漢字聽寫大會》到《中國成語大會》再到《經典詠流傳》，以及后來的《我在故宮修文物》，一系列優秀的節目讓我們的傳統文化走進了大眾視野，收獲新一代年輕人的喜愛和關注，讓它們在歷史塵埃中有重新散發出新的生機和光彩。一股漢服熱讓人，夢回大唐。那么，關于漢字，我們是不是同樣可以做些什么呢？一度大火的流行歌曲——《生僻字》給出了答案，傳統文化——漢字和說唱音樂的奇妙融合，引起了驚人的熱度。既然已經看見了曙光，何不趁熱打鐵，再接再厲。可以以音樂，抖音小視頻的形式給大家傳播文字的知識，不只是高校學生，社會各個年齡段的人群也都可以感知漢字之美，深化對漢字的記憶，從而有效改善提筆忘字現象。

（四）廣泛閱讀，增加知識面

在不斷嚴峻的形勢下，高校學生應當主動站出來承擔起傳播漢字書寫，改善提筆忘字現象的責任。要改善這一現象，我們高校學生首先應當對自己提高要求：多閱讀，增加個人知識體系的廣度與深度，提高個人的知識儲備量。“好記性不如爛筆頭”，對于漢字書寫，我們平時更應當多多練習。使知識不止停留在腦海里，也外化在行動里，切實提高個人漢字書寫能力，用個人行為影響身邊的人，將責任擔當落到實處。

四、結語

中華漢字博大精深，源遠流長，一個個方塊字活躍在我們生活的每個角落，幾千年來，不斷煥發著新的生命力。作為中華民族的傳統文化，它們見證著幾千年的歷史變遷，每一個字都擁有著燦爛輝煌的文化。“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章”。學好漢字，寫好漢字，作為一個中國人，我們責無旁貸；作為一個青年學生，我們理所應當；作為傳統文化的傳承者，我們應主動肩負起這一光榮而艱巨歷史任務。作為社會未來的接班人，如果我們足夠重視漢字書寫，主動改善提筆忘字這一現象，勢必會引起更加廣泛的積極的影響。在接下來的日子里，我們要主動了解漢字的歷史底蘊，從根本上熱愛漢字；在日常的手寫中對漢字多一分敬畏；在不斷地閱讀中，蓄積知識的力量，接受文化的熏陶，讓漢字在我們的不斷努力下閃閃發光，在世界歷史文化舞臺上屹立不倒。