淺談基于核心素養(yǎng)的語文課堂教學(xué)策略研究

（大連電子學(xué)校，遼寧 大連 116100）

隨著時(shí)代發(fā)展，企業(yè)對勞動者的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，職業(yè)素養(yǎng)越高的勞動者獲得成功的機(jī)會越高。提高辦學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，讓我們的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會的需求，變“藍(lán)領(lǐng)”為“灰領(lǐng)”，由“工人”成為“工匠”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，而語文課堂教學(xué)，則是孕育素養(yǎng)之花的沃土。

語文核心素養(yǎng)是指個(gè)體在社會生活中和未來的生活中應(yīng)具備的語文應(yīng)用能力和語文學(xué)習(xí)能力。下面我將結(jié)合近年來的語文教學(xué)和學(xué)生德育工作的幾點(diǎn)心得，淺談基于核心素養(yǎng)的語文課堂教學(xué)策略。

一、開展尊重教育，為學(xué)生構(gòu)建健康完善的價(jià)值體系

中職學(xué)生正處于朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂的人生階段。同時(shí)，中職學(xué)生普遍存在“底子薄、習(xí)慣差”的特點(diǎn)，如何在教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和自信心，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識與技能，更是獲取知識的能力以及形成的品格和素養(yǎng)。例如，當(dāng)前的商品經(jīng)濟(jì)社會對學(xué)生產(chǎn)生的影響，社會貧富差異，以金錢地位論英雄，渴望一夜爆“紅”等現(xiàn)象使部分學(xué)生思想受到腐蝕，在學(xué)生的作文中，經(jīng)常出現(xiàn)立意偏離正確價(jià)值取向的觀點(diǎn)，的面對這樣的問題，教師如果簡單粗暴的痛批、評價(jià)，就失去了教育的意義。站在學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題，挖掘他們產(chǎn)生這種思想的根源，幫助他們認(rèn)識社會的主流，進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生自覺認(rèn)同天道酬勤、誠實(shí)做人、誠信做事，腳踏實(shí)地、拼搏進(jìn)取才是成功必然途徑等人生道理，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集、分享當(dāng)今社會涌現(xiàn)出的科研工作者、甚至是身邊“小人物”的英雄事跡，幫助學(xué)生樹立讓自己成為有用之才的觀念，并自覺踐行。

二、重在授之以漁，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

眾所周知，知識只是載體。學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，獲取終生受用的學(xué)習(xí)方法、讀寫能力、合作精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，這才是語文教學(xué)應(yīng)有之義。

我們以古文學(xué)習(xí)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以識文斷句開始，以全文背誦告終，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的智慧和優(yōu)美。總書記曾說過，古詩文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。并多次強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。語文課應(yīng)該學(xué)古詩文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。因此語文課堂，除了傳統(tǒng)教學(xué)的意義，更肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，使當(dāng)代中職學(xué)生成為具有責(zé)任心、守時(shí)負(fù)責(zé)；誠實(shí)正直、適應(yīng)變化和壓力的高素質(zhì)技能型人才，是我們的育人目標(biāo)。而中職生普遍存在文學(xué)積累不深、文言文功底差的學(xué)習(xí)困境，因此，他們更需要在老師的指導(dǎo)下，先理解經(jīng)典，再進(jìn)行誦讀，幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化尤為重要。誦讀國學(xué)經(jīng)典，重在品讀中感悟，一堂好課是一種藝術(shù)享受，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓身在課堂的每個(gè)人對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，教授學(xué)生鑒賞詩歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀欣賞的能力，從而變被動學(xué)習(xí)為主動求知，興趣的培養(yǎng)不僅對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)具有意義，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和長期閱讀的良好習(xí)慣。

三、營造合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生未來發(fā)展搭建階梯

提升語文知識能力為生活服務(wù)是現(xiàn)代課堂的必然趨勢，對職業(yè)教育尤為重要。中職語文教學(xué)從大綱要求、教材內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)實(shí)施都有所體現(xiàn)。教師在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的的安排、組織一些合作探究式學(xué)習(xí)和課后語文綜合實(shí)踐活動，學(xué)生在小組合作探究的學(xué)習(xí)模式下，培養(yǎng)分工、合作的意識，以及搜集、整理、設(shè)計(jì)、總結(jié)等能力。

營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的知識，獲得更多的愉悅感，使同學(xué)們體會到每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮作用。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會去傾聽別人的想法，學(xué)會交流表達(dá)，充分認(rèn)識到自己在合作學(xué)習(xí)中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的認(rèn)可。

例如：在綜合實(shí)踐活動“專業(yè)助我點(diǎn)燃新年的燈”活動中，同學(xué)們以學(xué)習(xí)組為單位展開學(xué)習(xí)，各小組通過學(xué)生自薦和推薦的方式各展所長進(jìn)行分工，材料搜集、討論記錄、PPT 制作、代表成果展示……學(xué)生通過組內(nèi)研討，確定了從了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)自信心等方面入手，進(jìn)行專業(yè)介紹搜集、整理，小組討論生成總結(jié)，成果展示，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，各小組成員在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既體現(xiàn)了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的特長得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，做到“人人參與，資源共享”，讓學(xué)生們在做的過程中學(xué)，在學(xué)的過程中做，讓小組同學(xué)之間互相幫助，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。采取這些舉措，其目的不只是促使學(xué)生相互合作，更重要的是能幫助學(xué)生提高交流、合作、共事的心理品質(zhì)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

把中職學(xué)校畢業(yè)生培養(yǎng)成為具備核心素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)型人才，具備自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力；具備善于溝通、與人合作的能力；具備良好職業(yè)道德與創(chuàng)新等能力的新一代勞動者，是我們目標(biāo)和方向，也是我們的責(zé)任和使命。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，我們的語文課堂教學(xué)需要有所轉(zhuǎn)變，需要我們更多地思考如何讓知識成為素養(yǎng)，讓知識變成智慧，讓我們的學(xué)生在激烈的競爭中乘風(fēng)破浪，勇往無前。