淺談信息技術在初中數學教學中的作用

孫丹丹

（內蒙古滿洲里市第五中學，內蒙古 滿洲里 021400）

數學不同于其他學科，數學具有較強的邏輯性，知識點比較抽象，所以在學習過程中學生很容易產生畏懼心理。面對這種情況教師必須要認識到問題的嚴重性，根據學生的興趣愛好和數學知識點特征，創造出有效的教學方式，提高學生的學習興趣，而目前信息技術是最有效和最簡單的教學方式，可大大降低學生學習的難度，還能進一步激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，提高學生的數學學習能力。

一、堅持學生為主體，設計教學內容

在新課程標準中，明確提出學生是課堂教學活動的主體，教學內容必須要充分結合數學知識點和學生的興趣愛好，充分實行以人為本的教學原則。所以，教師必須要轉變教學理念和教學模式，讓學生真正意義上成為課堂的主體，讓學生有足夠的時間去探索數學知識，激發學生的學習興趣。所以教師要充分掌握和了解信息技術，然后根據實際情況制定出科學合理的教學內容，培養學生的數學思維。例如，在學習三視圖時，利用多媒體軟件讓學生直觀感受信息技術的力量，同時還活動學生的數學思維，從而更好的掌握和理解基本的知識內容[1]。數學教學最大的難度在于空間和形狀的變化，需要學生具備較強的思維能力，所以可以通過信息技術把抽象的知識轉換為清晰直觀的圖片或者是視頻，為學生創造直觀的教學情境，提高學生的理解能力。

二、豐富教學知識的插入方式

從教學活動中可以看出，知識的教學方式、學生的學習興趣和接受能力之間有著緊密的聯系。所以在初中數學教學中，教師要認識到學生學習興趣的重要性，充分調動學生的主觀能動性，激發學生對數學知識進行自主探究和學習。在教學方式上利用知識插入的方式激發學生對數學的學習情趣。教學工作的核心是培養學生的數學思維，這樣才能提高課堂教學質量。所以，初中數學教師可以充分利用信息技術對學生的進行教學，在課堂上適當穿插數學公式，增加課堂教學的氣氛，調動學生學習的積極性[2]。例如在學習一元一次方程時，教師可把計算公式利用PPT的形式在課堂上展示，并為學生營造一個輕松愉悅的教學情境，并與實際生活相互結合，向學生展現趣味的數學知識，幫助學生構建自己的數學體系，提高學生的學習能力。

三、培養學生創新思維意識

數學教學是打開思維的方式，而信息技術是打開思維的鑰匙，所以在初中數學教學過程中，可以充分將數學知識與信息技術相互結合，利用信息技術的展示功能，把具有視頻、圖片和聲音的知識展示給學生，幫助學生打開知識的大門。在教學過程中教師要為學生營造一個可以自主學習的平臺，并利用信息技術為學生學習創造輕松愉悅的教學情境，并充分發揮自己的引導作用。根據教師的引導學生學習自主觀察、思考和探索，進一步擴大學生的知識視野[3]。比如，在學習三角形時，利用多媒體技術向同學們展示藝術類的三角形，目的是吸引學生的注意力，然后設置對應的問題，讓學生在課下利用計算機網絡或者是移動電子設備區查找資料，最后在班級上展開討論，同時還促進了學生之間的相互溝通與交流，相互學習，共同發展。

四、提高學生的邏輯能力

由于數學知識比較抽象、嚴謹，所以學習數學必須要有較強的邏輯思維能力，但是對于大部分學生來說，學習數學比較困難。其實這類學生并不是不愛學習數學，而是被數學的表面所困擾，并失去了數學學習的信心。其實要想學好數學不僅需要靈活的邏輯數學思維和嚴謹的分析能力，還需要一顆勇敢的心，要敢于面對和提問[4]。所以在初中數學教學過程中，教師要根據學生的興趣愛好，合理利用信息技術，為學生提供更加具體和清晰直觀的數學知識，并在心理上幫助學生建立敢于面對信心。例如：在學習圓柱和圓錐時，利用PPT軟件向學生展圓柱和圓錐的形成過程，以及各有什么特征，還是什么類型的圖形，這時學生通過觀察可以清楚發現圓柱和圓錐分別有矩形和三角形旋轉而成，且還是軸對稱圖形，在學習新知識的同時，實現了對舊知識的復習和鞏固。在這個過程中大大提高了學生的理解能力，并實現對學生邏輯思維的鍛煉，從而不斷提高學生的邏輯思維能力。

結語

總之，信息技術在教育事業中發揮著重大作用，需要教師對其進行研究和分析，充分發揮出信息技術的優勢，并結合學科的特征和學生的實際情況，創造出有效的教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生創新思維意識，提高學生邏輯能力，全面提高學生的綜合實力。