淺談怎樣構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

周光友

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)層臺(tái)鎮(zhèn)教育管理中心，貴州 畢節(jié) 551700）

一、重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給他們正確的預(yù)習(xí)方法，使他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，從而使學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

開(kāi)展課前預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的自信心提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)新內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，有時(shí)學(xué)生能夠通過(guò)查找資料對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，有時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)與舊知識(shí)聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有時(shí)學(xué)生會(huì)用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，拓展學(xué)生思維能力。長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中掌握自學(xué)方法，進(jìn)而養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。然而在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對(duì)教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榍懊娴闹R(shí)還沒(méi)有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，感覺(jué)難度很大，而逐漸失去信心。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有了一些成功感，這種成功感促使他們想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會(huì)積極參與課堂上的討論、提問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便有了信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然不再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，在教師講解時(shí)，他們就會(huì)回憶預(yù)習(xí)中了解到的程序，自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有理解的知識(shí)，會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的部分，而專心聽(tīng)講，主動(dòng)而又重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)造形式多樣的數(shù)學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮的狀態(tài)，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。通過(guò)形式多樣的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)不再是空洞抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的。與此同時(shí)，學(xué)生的觀察、動(dòng)手、創(chuàng)造思維能力也得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)生活情境，將新知識(shí)的傳授與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，例如，將計(jì)算題的聯(lián)系與學(xué)生在日常生活中爭(zhēng)輸贏的態(tài)度相結(jié)合，以比賽的形式開(kāi)展，或者創(chuàng)設(shè)一種具有生活一樣的問(wèn)題，例如學(xué)習(xí)圓角分的時(shí)候，我就創(chuàng)設(shè)此類(lèi)的購(gòu)物情境：媽媽給你了兩元錢(qián)，你買(mǎi)了一支鉛筆5角錢(qián)，售貨員應(yīng)該找你多少錢(qián)？請(qǐng)你自己算一算。或舉行模擬商場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參與商品買(mǎi)賣(mài)，這樣，把已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在營(yíng)造教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為課堂教學(xué)提供有效性服務(wù)。我們必須加大對(duì)學(xué)生“學(xué)”的研究力度，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的方面的探討，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地獲取，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、利用問(wèn)題質(zhì)疑，引發(fā)自主探究

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)《十幾減8》時(shí)，我一開(kāi)始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念：“老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過(guò)激趣誘思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。緊接著就講述我的夢(mèng)，“老師夢(mèng)見(jiàn)齊天大圣孫悟空對(duì)我說(shuō)，他在蟠桃樹(shù)上摘了8個(gè)仙桃，樹(shù)上還剩幾個(gè)仙桃呢？夢(mèng)里的問(wèn)題老師怎么也解決不了，你們誰(shuí)能幫一幫老師？”低年級(jí)孩子樂(lè)于幫助他人，樂(lè)于嘗試解決困難，樂(lè)于展示自己的才能，一下子全都有了解決問(wèn)題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有11個(gè)仙桃，那么還剩下3個(gè)仙桃，算式是11-8=3（個(gè)）；有的學(xué)生提出：如果樹(shù)上原來(lái)有12個(gè)仙桃，那么還剩下4個(gè)仙桃，算式是12-8=4（個(gè)）……《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。”“數(shù)學(xué)知識(shí)，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”知識(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”的課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作與交流的能力

綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)。“合作學(xué)習(xí)”是從教學(xué)過(guò)程的集體性出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作用的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、合作與交流，構(gòu)建以學(xué)生合作為基本特點(diǎn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和群體性的協(xié)同發(fā)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生的合作與交流能力具有重要的作用。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)在精心開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)互助性合作學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神，利用學(xué)生終身發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式。