淺析高中物理課堂教學采用小組合作學習的策略

張 莉

（四川省攀枝花市大河中學校，四川 攀枝花 617061）

要讓學生能夠較好地學習高中物理，教師就應該著重培養學生的物理思維能力，但是如何有效地讓學生參與到物理思考的過程中呢？這是所有物理教師都在探究的一個教學問題。學生不愿意思考或不能夠主動思考往往是缺乏學習主動性，當物理教師將小組合作的方法應用到教學過程中后，學生與學生之間是一種更為平等的互助關系，在這種情況下，便能夠通過讓學生以小組合作的形式進行自主討論，讓學生以生生互動的方式來融入思考的過程，進而有效保障學生思維能力的提高。

一、小組合作學習的內涵和意義

（一）小組合作學習的內涵

小組合作學習是教師在一定程度上放寬對學生思維束縛的教學模式，在這種教學模式下，學生能夠在更為平等的互助關系下進行主動探討，因為學生與學生之間的關系較學生與教師的關系而言更為平等，在這種條件的前提下，學生可以更加輕松，思維寬度更為廣泛，可以提出各種天馬行空的奇思妙想，有效保證了學生思維能力的鍛煉。同時，在小組合作學習時，物理教師往往會根據學生的具體學習能力和學習情況來進行合理分組，保證了一部分思維能力較弱的學生也能夠在其他同學的帶領下對教學課題進行有效的分析。

（二）小組合作學習的意義

首先，小組合作學習能夠保證學生在物理教學課堂中的思維參與度，因為在小組合作學習課堂中，教師會將更多的時間交予學生，而學生與學生之間的討論往往是十分激烈的，在這種激烈而興奮的討論氛圍中，學生的參與度是極高的。其次，小組合作學習的模式能夠充分地挖掘學生的思維潛力，在這種自由度極高的討論模式下，物理教師在布置下討論課題以后便不會針對某一個學習小組提出特定的要求，一切討論活動均由小組成員來完成，因此，學生的思維空間極大，在深度參與到討論過程時能夠極大地挖掘自身的思維潛力。第三，小組合作學習能夠保證各個學生的個性和能力得到發展，小組合作是一個整體的行為，一個整體由多個學生個體所組成，在完成某一課題的討論時，往往需要每個學生各抒己見，展現自己對于該課題的認識和理解，同時還需要每個學生在一定程度上結合自己的生活經歷和個人能力來解決問題，因此個人能力和個人性格能夠得到較好地發展。

二、在高中物理教學中運用小組合作學習的具體策略

（一）合理分組，合作學習

高中生們在學校中往往會形成一些小團體，因此，學生們在進行小組分組時常常想要和私下關系更好一些的同學進行組隊，但是這樣的組隊情況卻是不甚理想的，在這樣的組隊模式下，每個小組的學習能力和學習水平可能存在差異較大的情況。物理教師在進行分組時更應該注重學生的個體差異和學習水平，通過將性格外向開朗的學生和沉默寡言的學生分到一組，將物理思維能力較好和思維能力較弱的學生分到一組，讓學生們能夠在小組學習中取長補短，保證分組合作學習的有效性。

（二）明確探究目標，教會學生學生挖掘問題的方法

在物理教學課堂中，學生們既要注重教師所講解知識的基本概念和內涵，掌握和理解物理理念，還應當學會發現自己在物理學習中遇到的各類問題，通過合理的探究模式來促使自己解決問題，只有能夠主動發現問題并解決問題的人，才能夠在以后的社會生活中適應的更好。所以，作為物理教師應當注重培養學生發現問題和解決問題的能力，教會學生發現問題的方法，要想讓學生能夠從學習內容中準確地發現重點問題，就要通過向學生們明確探究目標的形式來引導學生找到各個章節物理內容的重點問題，讓學生能夠從教師指引出的問題來分析其他章節的重點問題。只有探究目標明確了，學生才能夠切身地融入到探究的過程中，進而才能夠保證探究學習的學習質量，進而達到小組討論的目的。

例如：物理教師在教授“勻變速直線運動的加速度”這一部分內容的實驗部分時，在進行實驗時，每一個小組的成員都應當參與到學習過程中來，并得到明確而合理的分工任務。同時，在正式進行實驗前，需要每個物理學習小組通過結合教材中有關這部分知識點的內容來挖掘實驗探究目標，并能夠根據這一目標制定出合理的實驗方案。在初次接觸該實驗時，物理教師可以讓學生們使用實驗教案中所給出的標準方法進行初次實驗，然后再讓學生開動腦筋，挖掘出通過所給實驗器材還能夠操作其他實驗的方法，并結合自己的理解來進行全班分享，進而有效提高學生應用實驗器材和理解物理實驗原理的能力。

（三）重視小組協作，實現共同進步

在小組合作的過程中，小組內的組員產生一些矛盾是在所難免的，因此小組在完成每一次任務時，組長應當先給予每一個組員關于這一次學習任務的明確分工，讓每一位同學都有自己的事情可做，對任務的完成都能盡自己的一份力。同時，組員之間還應當主動彼此交流，彼此協作，在自己有余力的情況下積極幫助其他成員，在自己遇到問題時及時需求幫助，通過彼此合作來將小組任務完成得更加完美，進而實現組員之間的共同進步，有效提高大家的團隊協作能力。

三、結束語

小組合作的教學模式看似簡單，但是高中物理教師要想將其較好地應用于實際的教學中，還需要因地制宜地考慮學生的學習情況與高中生的性格特點，在進行小組分組時盡量不讓關系特別好的學生分到同一個小組，這樣才能保證每一次討論的質量和成果。同時在學生們開展小組討論前，物理教師要為各小組明確討論大方向，讓學生們從大方向中細分學習任務，進而進行有效的分工，這樣既能夠幫助鍛煉到學生團隊協作的能力，還能夠幫助學生學習到發現問題、挖掘問題的方法。最后還應該鼓勵學生進行合作分工，讓學生們能夠在合作學習中既鍛煉自己的個人能力又能夠團結同學，形成良好的學習氛圍，進而有效地提高教學質量。