初中歷史教材變化及教學策略

劉清香

（湖南省婁底市新化縣西河鎮中心學校，湖南 婁底 417604）

一、初中歷史的教學變化

新課改后，初中歷史發生不小的改變。舊的初中歷史教材知識點難度大，跟高等院校歷史專業的教學體系相似。初中生學習起來比較吃力，所以歷史成績很難提高。而新課改之后，降低了初中歷史的教學難度，明確了新的教學目標。初中不是培養歷史專業人才的地方，而是要提高學生在歷史方面的核心素養。這一改變也顛覆了初中歷史教師的教學理念。教材的革新意味著教學觀念的改革，也意味著教學方式的創新。用舊的教學觀念、舊的教學方式去適應新的教材，就沒辦法體現新教材的優勢。在新課改的背景下，教師需要培養學生的時空觀念，使其能理清歷史知識的構架，更加輕松的學習歷史知識。

二、新課改下初中學生歷史有效教學策略

（一）培養初中學生歷史時空觀念的價值

歷史時空觀念可以包括兩種觀念，一種是歷史時序觀念，另一種則是歷史地理觀念。在歷史領域，任何一個歷史事物的發生都需要有特定的歷史時間，也需有具體的地理條件。而我們在學習歷史的時候，需要將史事放在歷史進程的相應時空框架之中，才可以看到這一歷史事物的存在意義。因此，歷史學科知識是以歷史時空為基礎的，若是學生要系統地學習歷史知識，還需要具備良好的時空觀念。

具體而言，歷史時空觀念的培養價值可以體現在:其一，在歷史教學中培養學生的歷史時空觀念，能夠引導學生學會劃分歷史時間與歷史空間，學會運用有效的方式來描述歷史。其二，學生在歷史學習過程中，通過增強自身的歷史時空觀念，可以幫助其在不同時空框架下理解歷史事物的各種聯系，包括事物之間的統一性與多樣性、局部性與整體性等。在這樣的基礎上，學生能夠對一些史實進行合理的解釋。其三，教師培養學生的歷史時空觀念，能夠讓學生抓住時間順序與空間要素來建構歷史知識結構，這一知識結構需涵括的要素有事件、人物、現象等。通過建立這一歷史知識結構，學生能夠將這些人事物相互聯系起來，提高歷史知識的嚴謹性。

（二）核心素養理念下的自主探究教學

自主探究是堅持以生為本理念、學生發揮積極主動性進行探究學習的有效方式，它可以讓學生在課堂上成為學習的主人。在初中歷史課堂上，教師要站在核心素養的角度來培養學生的歷史時空觀念，則可引導學生展開自主探究活動，讓學生主動地通過有效的方式來探索歷史知識，抓住時空要素來構建相應的歷史知識結構。

如在人教版九年級歷史《古代世界文化之旅》的教學中，教師就可以讓學生以小組的形式，自主搜索相關資料，并對相關歷史資料展開分析與處理。在這個基礎上，教師可為學生提供相關地理圖表，讓學生根據這個圖表來探討古代有哪些世界文化。在自主探索的過程中，教師引導學生去發現問題，解決問題。不僅提高學生的自主探究能力，還能提高學生的問題解決能力。通過這樣的自主探究活動，學生可以提高自身的自主學習能力與探究能力，對于培養其時空觀念具有積極的意義。

（三）通過趣味情境創設來培養學生的時空觀念

以往的歷史教學都具有比較明顯的枯燥性特點，因此不少學生都漸漸在歷史的學習過程中喪失學習積極性，導致歷史學科的課堂教學在很長一段時間里都處于低效化的發展狀態。而如今教師要在核心素養的理念指導之下培養學生的時空觀念，同樣需要克服上述問題。為此，在歷史教學中，教師要培養學生的時空觀念，可以采取比較趣味的方式來進行，讓學生在比較愉悅的情緒狀態下，更好地感受歷史知識的學習樂趣。

如在人教版九年級歷史《古代世界的戰爭與征服》的教學中，教師要引導學生去理解封建國家的性質和特點。封建國家的征服靠的就是戰爭。講師可以講述歷史上趣味性比較高的戰爭故事來激發學生的學習積極性，幫助學生建立歷史時空觀念。通過這樣故事化的語言來引導學生走進這節課的教學情境之中，這可以幫助學生明確這一歷史事件的時空范疇，讓學生將能夠根據具體的知識來構成相應的歷史事件，同時又可把相應的事件組成一個年代，慢慢就會形成一個歷史總貌，這可促使學生真正形成良好的時空觀念。

（四）利用圖片史料來培養學生的時空觀念

史料是可以豐富學生學習資源的有效內容，而圖片史料則是史料中的重要組成部分，可以用于直觀教學，讓學生更有效地將歷史要素進行聯系，有利于增強學生的歷史時空觀念。尤其是針對學生的歷史認知淺層化問題，教師更要利用圖片史料來幫助學生深刻理解歷史，甚至讓學生學會在觀察地圖的過程中自主發現一些問題，并在解決問題的過程中增強自身的歷史知識記憶。當下一些教師在教學時，往往只是注重讓學生關注歷史事件的發生時間，卻沒有注重將時間上的聯系建立起來。因此學生很難真正地將這一歷史事件放置在相應的時空框架之內，也就降低了學生的學習效率，更沒能有效培養學生的時空觀念。因此，教師要注重克服這方面的問題。

三、小結

人教版歷史教材的改革由難到易，由繁到簡。其目的不再是單一歷史知識傳授，而是歷史核心素養的培養。而世界歷史幾千年的文化，需要學生培養時空觀念才更容易理解和掌握。初中歷史教師要立足于核心素養這一新時期的概念，全面提高初中歷史的綜合應用能力。