小學信息技術教學方法探討

鮑 燕

（貴州省安順市第五小學，貴州 安順 561000）

信息技術教學這門學科在一方面能夠增加學生課程學習的多樣性，使他們的知識庫得到一定的擴展。在另一方面也能夠為我國的信息技術人才的培養做出一定的貢獻，它能夠使得學生通過學校的學習擁有扎實的理論基礎，從而為他們今后的就業奠定基礎。因此，小學階段的信息技術教學就顯得十分重要了，它是學生剛接觸到這個學科的開端，教師的教學方法、教學習慣、教學內容都會對學生的學習態度以及學習興趣產生一定的影響。因此，教師在小學信息技術教學的過程當中，一定要注意教學方法的選擇與使用。

一、注重課堂知識導入安排

課堂的初始階段，是一堂課最重要的一個階段之一。因為大多數學生的課堂學習注意力與教師在課堂開始講授的課程內容以及講授的方法有關，如果教師在課堂剛開始的時候所講授的內容非常的枯燥，就會使得學生在這節課的開始候就對其失去了學習的興趣。而學生一旦對課程的內容不感興趣，他們就容易在課堂上出現走神的情況，甚至有很多學生利用課堂時間做與這節課不相關的一些事。因此，在一堂課開始的階段，教師要注重課堂知識的導入，用一些生動有趣的知識來吸引學生的課堂注意力，使得他們能夠把自己的精力全部集中在教師所要講授的內容上面。在小學信息技術教育的過程當中，教師要充分的把握小學生學習的特性。小學生由于年齡尚小，他們通常會對一些色彩絢麗的圖片、一些有趣的故事產生濃厚的興趣。因此，在一節課剛開始教學的時候，教師要對這堂課的課程內容進行合理的安排，充分的了解和熟悉這堂課所要講授的一些知識。然后結合這些知識，選擇一些能夠在第一時間吸引學生注意力的圖片和一些有趣的小故事。通過這些圖片和小故事，既能讓學生了解這節課所要講述的課程內容，也能使得他們學習的更加的專注，從而不斷地提高他們課堂的學習效率。

二、找準學生的學習興趣所在，進行針對性教學

在教學的過程當中，教學的方法的選擇通常與教學的對象有著密切的聯系，而教師教學方法的運用同時也要根據教學對象的特性來進行相應的選擇。因此，在教學的過程當中，教師要明白教學對象的特性以及他們的學習興趣和學習習慣，然后再進行針對性的教學。對于小學生來說，他們的天性就是活潑好動，因此他們在課堂上可能就會表現得異常的積極和活躍。但是由于課堂教學秩序的需要，不少的教師就會在課堂上為學生設定非常多的課堂學習規則，而這些規則在一定程度上也對學生的課堂積極性形成了相應的抑制。就會使得學生在課堂上與教師的互動和交流大大減少，這樣不利于學生的課堂參與，同時也不利于他們創新思維的激發。而處于這個階段的學生，他們的好奇心和好勝心非常的強，他們喜歡和同齡人一起做游戲。因此，教師在教學的過程當中應該充分利用學生的這個學習特性和學習興趣，在課堂上為學生設置一些與課程內容相關的小游戲。讓這些游戲充分的吸引學生的上課注意力，讓他們可以全身心地投入其中。而游戲所體現出來的競爭性以及學生的好勝心，也會使得學生為了這些游戲競爭而付出相應的時間進行知識的學習和準備。這樣的游戲教學也能夠給學生起到一定的激勵作用，使他們能夠更加積極投入到課堂學習當中來，也會使得他們學習的主動性大大增強。

三、與其他學科一起進行整合教學

對于學生的學習來說并不是一枝獨秀，而是要求百花齊放。意思就是說學生在學習的過程中，不能夠僅僅只對某一門學科非常的擅長，同時他們還需要掌握其他的學科所要求他們掌握的知識。因此，教師在教學的過程當中，也應當注意與其他的學科進行整合教學，通過小學信息技術的課堂教學使得學生不僅擁有這一方面的專業知識，同時也能夠對其他學科的知識產生一定的了解。教師在教學的過程當中應該注重課堂教學內容的設計，使得學生可以通過熟悉的學科知識來進行具體的信息技術實踐操作。教師在給學生講授一些操作流程的時候，對于所要講解文件應該選擇學生所熟悉的其他學科的課程內容。例如，教師可以在教學的過程當中下載一些語文課本上的教學內容電子檔，讓學生明白這些文字的變化以及圖片的由來。而學生也能夠通過熟悉的內容增強他們對信息技術課程的學習興趣和好奇心，促使他們想要探究這些內容以及文字變換的由來，從而使得他們上課的課堂注意力得到大大增加。而在這樣的教學過程當中，學生既能夠明白這節課教師所要傳授的信息技術知識，還能夠對自己之前所學的學科知識起到一定的復習的作用。

四、及時進行課堂交流和總結

俗話說得好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思就是說學生在學習的過程當中，要注重教學內容問題的探討。只有帶著問題進行學習，注重學習問題的解決，才能夠使他們在學習的過程當中得到更大的收獲。而教師在教學的過程當中，也應該引導學生對自己還未理解的知識進行提問。在一節課的最后幾分鐘，教師應該對這節課的教學內容進行一個簡單的總結和歸納，把這節課講述內容的重難點進行再次的梳理。同時，教師還應該給學生留一些進行交流和提問的時間，增強課堂的交流與溝通，鼓勵學生把這節課還未掌握的知識進行課堂提問，然后再由相應的學生和教師進行解答。在解答的過程當中，不僅可以解決提問學生的學習困惑，還能夠使為他們解答問題的學生對于這節課的內容進行再次的鞏固和學習。

總之，對于小學信息技術的教學，教師要充分了解他們教學對象的學習特性以及學習興趣所在，然后對他們進行針對性的教學。而教師在教學的過程當中，同時也應當注重課堂知識的導入，運用多彩的圖片以及有趣的故事來吸引學生的注意力。與此同時，教師在教學的過程當中也應當注重學科的整合，讓學生在學習到課程專業知識的同時，也對其他的知識起到一定的復習和鞏固作用。最后，教師也應當注重每一節課課程結束時的交流與總結，幫助學生解決他們的學習疑惑。