小學數學教改教研策略探討

邸建振

（河北省保定市安新縣趙北口鎮李莊子小學，河北 保定 071600）

前言：數學與人們的生活息息相關，在生活各個方面都能夠得以運用，小學數學作為數學教育中的基礎，對學生數學思維的培養及日后數學知識的學習具有重要意義。近年來，我國教育領域致力教改教研工作，小學數學教學在這一工作的落實下發生了巨大的變化，同時也對小學數學教師的教學工作提出了更高的要求。

一、小學數學教改教研優秀成果

在教學理念方面，經過教改教研的小學數學教學理念中，更為注重對學生數學思維、知識運用能力的培養。要求教師在教學過程中，能夠將教學內容與學生生活實際相結合，使學生充分體會到數學知識的重要性，并不斷在生活中發現、運用數學知識，實現對其數學思維的有效培養。

在教材方面，其編排也更具系統性。就小學教材來說，新教材在編排中，將一些較為簡單的初一數學知識放在了小學教材中，進一步完善了知識結構，將一年級教學中一些難度較大內容集中后移，降低了學生的學習難度，更加關注學生的年齡特點，遵循小學生認知規律。例如將一年級原有的“時間單位”知識移到了二年級下冊學習。同時，在內容上增加了實踐教學內容，以培養學生的實踐能力。

在教學方式方面，提倡小學數學教師運用多樣化的教學方法，為學生呈現出一個更富多彩、趣味性強、生活化的數學世界，將原有抽象、枯燥的知識變得具體化、生動化，充分激發學生的學習興趣，使學生充分感受到數學學習的重要性和樂趣。并在數學寫作規則等方面加強規范，培養學生準確使用數學語言。

二、教改教研下小學數學教學策略

（一）更新教學觀念

為適應現階段教改教研趨勢，小學數學教師也應及時更新自身教學觀念，以學生為主體開展教學活動，根據學生年齡特征和興趣愛好制定教學計劃，加強師生間互動，充分發揮學生的主觀能動性。

例如在學習小學數學二年級下冊第二單元的《時、分、秒》時，教師可以在課前先與學生進行互動，提出一個與“鐘表”有關的謎語，如“兩兄弟，長得怪，弟弟高，哥哥矮。兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”小學生十分喜歡謎題，在教師提出謎語后，能夠積極主動地與教師互動猜謎，實現了良好的互動。在學生猜謎后，教師再詢問學生，“同學們，其實時針和分針還有一個小兄弟，你們知道他是誰么？”以此進一步激發學生對接下來將要學習內容的興趣。

同時，教師也應增強學生之間的互動。例如在學習小學數學四年級下冊第一單元的《平移、旋轉和軸對稱》時，教師可以將學生以小組的形式劃分，請學生共同探討生活中存在的平移、旋轉和軸對稱現象，充分發揮學生的主觀能動性，靈活學生思維。在討論過程中，學生思維之間的相互碰撞，能夠激發學生聯想能力和創造力，小組合作的形式也對其團隊合作能力的提升有重要作用。

（二）采用多樣化教學方法

小學數學教改教研形勢下，教師也應注重對自身教學方法的創新，運用多樣化的教學方法，以調動學生學習積極性，增強其學習效果。

例如小學生對游戲十分感興趣，在學習過后，教師可以運用游戲教學，鞏固學生多所學知識記憶。例如在學習《時、分、秒》后，教師可以將學生以小組的形式劃分，分別扮演時針、分針和秒針對應的時間。在聽到教師報出時間后，對應時針、秒針和分針的同學能夠立即站起，便為回答正確。對于回答正確的學生，教師應給予一定的贊揚和獎勵，對于回答錯誤的同學也應給予鼓勵，以提升學生自信心和參與互動活動的積極性。

同時，對于小學數學教學中較為抽象、枯燥的內容，教師也可以運用現代化教學手段，將抽象、枯燥的數學知識具體化、生動化，降低學生學習，提升學生的學習興趣。例如在學習《平移、旋轉和軸對稱》時，教師可以利用多媒體技術，為學生展現動態的平移、旋轉過程，并以視頻、動畫等形式，向學生演示一些軸對稱圖形的形成過程，如窗花制作等，使學生深入了解這些概念，并獲得啟示，發現生活中與之相關聯的事物，從而清晰的理解教學內容，加深對數學知識的印象。

結論：在教改教研的不斷深入下，小學數學課程在教學理念、方法等方面都有了巨大的變化。小學數學教改教研工作的實施，已經為小學數學教學帶來了眾多的成就，在其實施過程中，教師也應盡快實現自身教學理念的更新，尊重學生的主體地位，增加師生互動活動和學生之間的互動活動。積極運用多樣化的教學方式，激發學生學習興趣，提升其學習效果，進一步推動小學數學教改教研工作的實施，使教改教研工作發揮其最大價值。