多媒體技術在初中英語教學中的有效應用

司洋

（河北省承德市興隆縣藍旗營鎮初級中學，河北 承德 067300）

《義務教育英語課程標準》中指出：“將現代信息技術作為學生學習英語的強有力工具，以此改變學生的學習方式，使學生愿意將更多的精力投入到英語知識的學習活動中。”可見，將信息技術應用于英語課堂，已成為初中英語教學改革的重要途徑之一，也是實現新課改教學要求的必由之路。下面，我就結合本人的教學實踐，對信息技術在初中英語教學中的應用途徑和策略進行詳細的說明和闡述。

一、初中英語教學實踐中的內在要求

探究初中英語教學實踐中的內在要求，有助于在引入多媒體技術后，有效發揮其教學功能。從教育學原理的角度認識上述要求，可以將其劃分為這樣幾個方面：

（一）完成教學大綱規定的教學內容

完成教學大綱規定的教學內容，實則體現了最基本的內在要求。在這一要求的規定下，便給多媒體技術的應用提出了諸多的約束條件，如課堂節奏的把握、多媒體教學的知識傳授程度等等。這里還應關注的是，正因為使用多媒體技術仍須滿足對教學大綱內容的覆蓋，這就對教師的備課質量提出了更高的要求并且，使用多媒體技術減少了授課過程中的轉換環節，這便加快了教學節奏，可能弱化知識的傳授效果。

（二）實現學生對課堂知識的了解、理解及掌握

考察教學目標的層次可知學生在對英語知識的學習中，存在三種不同層次的要求了解、理解以及掌握。針對這三個層次的不同要求開展教學時，多媒體技術主要為“了解與理解層次的知識”提供載休。如使學生了解國外的風土人情時，可以借助多媒體的、視頻播放功能來進行信息傳遞使學生理解一定的語句在語言環境中的含義時，可以通過視頻播放功能以及字幕形式體現。

（三）增進學生對知識的綜合應用能力

學生對英語知識綜合應用能力的提升不但需要獲得被優化的課程內容設計并且，通過興趣培養從而引致出他們的主觀能動性，仍是問題的關鍵。對于后者而言，多媒體技術則實現了這一要求。如，通過該技術播放英文歌曲的，在鍛煉了學生聽力能力的同時，也激起了他們的興致或者有選擇地播放英語原聲電影，來引起學生對英語聽力練習的興趣。

二、多媒體技術在初中英語教學中應用

（一）導入新課程，激發學生興趣

在進行新課程講解時，利用多媒體技術進行教學內容導入可以更好地吸引學生的注意力，使學生能夠在較短的時間內完全進入到學習狀態。由于初中生的年紀較小，具有強烈的好奇心和求知欲，所以教師應在教學過程中吸引學生的注意力，使學生對所學的內容產生好奇心和求知欲，利用幻燈片或者是動畫等形式將所傳授的內容傳遞給學生，使學生的學習興趣得到激發，更加積極的參與到學習中。例如在進行《How much are these pants》一課的講解時，主要的教學目的是使學生了解如何進行購物、詢問價格、顏色等。教師可以利用多媒體技術先播放幾段英語購物的片段，選擇一些有特色的服裝，使學生了解主要的詞句，之后再利用多媒體課件進行問答交流，將新課程的內容導入其中，使課堂的氣氛更加活躍。

（二）利用多媒體導入背景知識，培養學生的文化意識

英語教學的根本目的就是培養學生應用語言的綜合能力，因此，英語教學有著明顯的文化性特征，語言是文化的反映，語言的學習也是建立在對文化的理解之上，從這一層面而言，文化背景不同，那么語言的表達也會產生一定的差異。因此，為了幫助學生學習好英語，在進行教學時可以使用多媒體技術導入與英語文化相關的內容，這樣就能夠促進學生對語言的深入了解，實現英語水平的提升。例如，教師可以利用多媒體在課堂上播放關于英美風情的電影段落，讓學生在這種輕松的氛圍中耳濡目染的受到英美風俗的熏陶，此外，還可以播放一些教育專家的講座，利用校園廣播在課余時間播放聽力材料和英文歌曲，提升英語的學習密度，營造出一個良好的氛圍，這些輔助行為就能夠很好的提高學生學習英語的興趣，也在一定程度上豐富了學生的學習手段。

（三）運用信息技術，優化教學內容，降低學生理解知識難度

初中英語教材中有些知識點因為流于抽象，若是只是依靠教師口頭語言上的講解，對于還是以形象思維為主的初中生來說，理解和領會起來還具有一定的難度！而信息技術具有化抽象為具體、化復雜為簡單、化靜態為動態的優勢，因此將它應用于英語課堂，我們就可以將那些難以理解的教學內容以形象生動、直觀逼真的方式展現出來，從而達到降低學生理解難度、增強學生感性認識的良好目的。

總而言之，多媒體技術是英語教學現代化的主要標志，將多媒體技術融入初中英語教學中能夠優化教學環境，提升學生的認知能力、記憶能力與分析能力。當然，多媒體教學也有著其不足之處，在教學過程中，教師要掌握好多媒體技術的“度”，相信通過教師與學生的共同努力，多媒體技術必將會發揮出更大的作用。