如何提高學生在小學作文教學中的主體參與意識

閆秀英

（河北省張家口市蔚縣南留莊鎮中心學校，河北 張家口 075700）

學生作文質量的高低會直接影響語文素養的形成和提高。所以，在語文課堂中教師要特別注重學生的作文教學，培養他們的主體意識。葉圣陶先生曾經說過：“作文就是用筆說話。”由此，揭示作文的實質是讓我們借助一種渠道宣泄心中的情感，表達自己的真實想法。這就要求教師在作文教學時，引導學生關注生活，鼓勵他們說真話，創設情境讓他們發揮想象力。下面，我就從這幾方面淺談一下如何提高學生在作文教學中的主體參與意識。

一、啟發學生熱愛生活，描繪精彩世界

生活是多姿多彩的，很多文章的素材都來源于生活，生活就是我們作文的源泉。“一千個讀者眼中便有一千個哈姆雷特”。每個人對于生活的視角不同，他們的收獲就不同，所以，教師要啟發學生去熱愛生活，成為他們自己生活里的作者，觀察、描繪他們的美妙世界。

首先，教師要引導他們去關懷身邊的人和物，給他們愛的啟蒙，像親人、朋友、老師、動物、植物、山水等，盡可能地讓他們去接觸，體會來自生活不同的恩賜，在融入其中投入感情的時候，能夠得到情感的豐富，收獲素材并獲得體驗，找到情感宣泄的源頭。然后，教師就要引導他們審視生活，觀察生活，積極投入生活的懷抱，在進行創造作文的時候能夠自然地聯想到生活，寫出自己的真實生活，展現屬于他們的精彩。比如，有一次作文課上的題目是《我的朋友》，我以為學生只會寫他們的同學、小伙伴，沒想到他們寫的對象有動物、樹木、花草、玩具等，讓我十分驚喜，我覺得自己對于他們生活素材教學沒有白費。

二、激發學生作文興趣，提高文學素養

俗話說得好，興趣是最好的老師，它可以成為我們不斷前進的動力。作文教學亦是如此，有些學生，尤其是男生，總是看著作文題目，半天不動筆，想著想著就走神了，然后就在作文課快要結束的時候，隨便寫寫，草草了事，這就是缺乏寫作興趣的現象。

針對這種問題，教師就要從根源抓起，通過創設有趣的作文情境和開展一些課外活動實踐來培養學生的寫作興趣，讓他們在其過程中，不斷地收集素材，豐富知識，找到寫作的靈感，突破自我。比如，在寫書籍觀后感的時候，教師盡量不要讓學生在課外讀書，騰出一點時間讓他們在課堂上安靜地欣賞書籍。同時還可以放一些輕柔的音樂或者給他們一點指導，使他們融入其中，跟隨作者一起走進人物的世界，收獲真實的體會。再比如，學生在寫景物類的文章時，教師可以帶領他們走進自然，親近自然，通過自己的的真實觀察寫出作文。這樣，不僅能提高學生文章的質量，還能有效地激發他們的作文興趣，消除他們在寫作文時的畏難情緒和抵觸心理，促進主體意識的培養。

三、引導學生寫真話，表達真情實感

能夠寫出好文章的前提是要說真話。作文的實質是真實情感的宣泄和內心觀點的表達，如果不能真實地寫出自己，就沒有表達的欲望。所以，作文教學的時候，教師要告訴學生，只要敢于說真話，就能寫出滿意的文章，相反，如果不是真話，內容表達得再好，文章也缺少生命和靈動。所以，教師要經常和學生交流，傾聽他們的心聲，了解他們的一些想法，鼓勵他們勇敢地說真話，引導他們把真實的情感融入作文創作，從而提高作文的質量。比如說，我在一次作文批改中，就看到有學生寫：今天放學回家，我和媽媽因為一件小事有些不愉快，她吃飯的時候都沒有和我像往常一樣聊天……學生把事情的始末寫得很清楚，在文章結尾的時候學生就因為自己的錯誤和母親發生矛盾真誠地和母親道歉，讓我覺得這篇文章很不錯，不僅在表達上真情流露，使人感同身受，而且還讓文章有了教育意義，實行自我的反省。

四、鼓勵學生發揮想象，開拓廣闊視野

有心理研究表明，在學生進行創造性行為的時候，想象力是必不可少的工具，它能使學生的視野更加廣闊，認知和情感得到進一步提升。因此，在作文教學的時候，教師要鼓勵學生盡情發揮想象力，寫出生動、有創造性的文章。

對于學生想象力的培養，教師可以在作文題目上花一些心思，考慮到小學生都有看科幻片、動畫片、動漫的愛好，可以出一些想象類的題目，比如《我的未來》《假如給我三天光明》《我的未來夢》等，來給學生提供發揮想象力的空間。這樣的做法有很多好處，一方面可以讓學生有展現自我的舞臺，不受現實的束縛，另一方面，能夠在無形之中開拓他們的視野，盡情地在知識的天空翱翔。有一點需要注意的是，學生在進行此類創造性創作的時候，教師要善于發現他們的閃光點并進行及時的表揚，以此來鼓勵他們，促進他們的進步。

五、指導學生作文修改，促進自我提升

有教育學者曾經指出，學生的文章要讓學生自己修改，學生只有自己學會了改的本領，才能寫好文章。由此可以看出，學生自己修改文章的重要性。文章是學生自己寫的，內容結構他們自己很清楚，具備自己修改的能力。在傳統的作文教學中，批改作文的工作一般是老師一手兼顧，這樣不僅使工作量變大，而且也沒有什么效果。作文本發到學生手中，學生一般只注重等第一欄，不會太在意教師簡單的評語。所以，針對這一問題，教師就要改進一下批改方法。在學生完成作文之后，可以給他們一些時間修改自己的作文，其間可以通過討論、互評、老師指導來提升自己的文章。這樣，不僅能鍛煉學生的評審能力，還能讓學生們互相交流，共同獲得進步，同時還能減輕教師的工作量，一舉三得。

總之，作文是小學語文中的重要部分，想要提高學生在作文教學中的主體地位，提高他們的作文質量，我們就要考慮到學生的實際情況，從興趣、能力、課堂教學等多方面進行突破。精心設計好教學環節，創設良好的課堂情景，發掘學生的創造能力，使他們得到良好的素質教育，寫好作文，為以后的學習打好基礎。