新課改下農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作整合的思考

2020-12-07 14:27:39劉承志

魅力中國(guó) 2020年4期

劉承志

（江西省上饒市玉山縣南山中心小學(xué)，江西上饒 334703）

新課改針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育提出了許多新穎的教學(xué)觀念，也對(duì)課程的設(shè)置提出了許多創(chuàng)新的方案，其中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的整合就是順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)而提出的滿(mǎn)足新課改的要求的方式。語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，不僅要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己所閱讀過(guò)積累的知識(shí)素材運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而能夠提高語(yǔ)文的成績(jī)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、閱讀與寫(xiě)作整合的價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)講究四步走：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這四個(gè)步驟是遞進(jìn)的關(guān)系，一個(gè)正常人從一生下來(lái)開(kāi)始就能聆聽(tīng)外界的聲音，并通過(guò)牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始掌握說(shuō)話技能，到了上學(xué)階段就可以通過(guò)學(xué)習(xí)文字來(lái)閱讀文章，最后可以連詞成句寫(xiě)成文章。所以，閱讀是寫(xiě)作的基石，寫(xiě)作又能升華閱讀能力，二者聯(lián)系密切。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的整合具有重大意義。閱讀不僅只是了解課本上的知識(shí)內(nèi)容，也可以積累人物素材，最重要的是要借鑒文章的寫(xiě)作方法和創(chuàng)作思路，自己在以后寫(xiě)文章提供寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，避免在寫(xiě)作文章時(shí)沒(méi)有思路或者沒(méi)有寫(xiě)作素材等原因而焦慮。所以通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生逐步了解作者的寫(xiě)作態(tài)度和感受作者所要表達(dá)的情感內(nèi)容，只有學(xué)生真正的與文章的作者有了思想的重疊才能達(dá)到閱讀的升華，這樣以來(lái)，學(xué)生會(huì)用自己豐富的情感來(lái)進(jìn)行作文創(chuàng)作，真正的能夠?qū)㈤喿x實(shí)踐在作文中。因此閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合能夠全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，對(duì)提升教學(xué)效率有重要意義。

二、讀寫(xiě)結(jié)合的思考方案

（一）采用讀講結(jié)合的方式

在小學(xué)階段。語(yǔ)文課堂上還是主要以讀講為主，讓學(xué)生能夠快速理解文章內(nèi)容，使學(xué)生盡早進(jìn)入課文角色，讓學(xué)生能夠置身于文章環(huán)境中，感受作者的寫(xiě)作背景和作者的創(chuàng)作意圖，老師要提前選好合適的方法來(lái)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠充分了解作者的生活背景及人生經(jīng)歷，在充分了解作者之后再進(jìn)行文章的閱讀才能對(duì)文章有深入思考。一篇情感豐富且具有內(nèi)涵的文章會(huì)讓學(xué)生感同身受，更容易被學(xué)生理解或背誦。學(xué)生可以?xún)?chǔ)備屬于自己的文章片段并能活用于自己的寫(xiě)作之中，這就達(dá)成了結(jié)合閱讀與寫(xiě)作的教育目標(biāo)。

（二）采用寫(xiě)作練習(xí)的方式

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育還局限在生字的講授，對(duì)文章的大概內(nèi)容和主題思想進(jìn)行梳理，這就割裂了閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系，這只能培養(yǎng)學(xué)生的接受知識(shí)的能力和中等的學(xué)習(xí)水平，這就導(dǎo)致學(xué)生不能將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作文寫(xiě)作當(dāng)中。所以在新課改的倡導(dǎo)下，語(yǔ)文老師要注重讀寫(xiě)的結(jié)合，盡可能多的開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教育活動(dòng)，讓學(xué)生可以將課本的知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用。老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)修辭手法時(shí)進(jìn)行隨堂練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法造句，比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生找出文章的修辭手法并進(jìn)行仿寫(xiě)；也可以通過(guò)某些知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行分類(lèi)然后展開(kāi)針對(duì)性性訓(xùn)練，或者讓學(xué)生在閱讀完文章之后寫(xiě)一篇觀后感。在閱讀《荷花》這篇文章時(shí)，可以為學(xué)生提供一些景物描寫(xiě)的方法，學(xué)生可以通過(guò)觀察農(nóng)村的許多自然風(fēng)景積累許多素材，從而能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的描寫(xiě)景物的方法結(jié)合自己所觀察的景象運(yùn)用在自己的作文寫(xiě)作當(dāng)中，這樣就能達(dá)到閱讀和寫(xiě)作的整體結(jié)合，來(lái)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而能真正做到閱讀與寫(xiě)作的完美結(jié)合。

（三）督促學(xué)生思考

閱讀與寫(xiě)作的整合就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，要想學(xué)生能夠?qū)㈤喿x所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用與寫(xiě)作當(dāng)中就得讓學(xué)生做到獨(dú)立思考。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要從學(xué)生提出疑問(wèn)開(kāi)始，學(xué)生有疑難問(wèn)題才能催促學(xué)生不斷去思考去探究。在閱讀中老師就要學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己去閱讀，對(duì)于文章的一些內(nèi)容可以大膽的提問(wèn)或質(zhì)疑，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不被課本知識(shí)限制，而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主宰學(xué)習(xí)的優(yōu)越感會(huì)不斷提升進(jìn)而能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀課文，對(duì)于文章中不理解的東西可以標(biāo)記出來(lái)，也可以將自己喜歡的片段背誦下來(lái)，這種創(chuàng)新實(shí)踐的方法。在自主閱讀中可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生自己能夠做到主動(dòng)閱讀，主動(dòng)積累素材，那作文寫(xiě)作也是得心應(yīng)手，甚至還能開(kāi)拓出一些創(chuàng)新的寫(xiě)作思路。