淺談精細(xì)化管理在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

李維臣

（三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 廊坊 065201）

班級(jí)是一個(gè)集體，班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)所有學(xué)生共同參與。小學(xué)班級(jí)的精細(xì)化管理目標(biāo)是在傳統(tǒng)的管理模式上發(fā)展而來，精細(xì)化管理的重心要放在“精細(xì)”之上。班主任老師在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用積極的方式去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)管理中的細(xì)節(jié)，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去分析和解決，以便使班級(jí)管理更加有效，提高班集體的凝聚力和向心力。

一、運(yùn)用精細(xì)化管理培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)

班級(jí)生活是小學(xué)生重要的人生體驗(yàn)，在班級(jí)生活中要遵守學(xué)校和班級(jí)的相關(guān)制度和要求，這就需要小學(xué)生具備良好的班級(jí)生活細(xì)節(jié)意識(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和他人的不足之處，從而積極進(jìn)行改進(jìn)和完善[1]。班級(jí)制度的尊守和班級(jí)秩序的維護(hù)不能僅依靠班主任老師進(jìn)行，班主任老師要引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度去注重每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)。

例如，在班級(jí)生活中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)內(nèi)部的衛(wèi)生情況，當(dāng)看到地面有紙屑等雜物時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行打掃；各科老師上課后要及時(shí)擦拭黑白上留下的痕跡，為后續(xù)課堂做準(zhǔn)備；平時(shí)書本的擺放要整齊，保證書桌面干凈整潔；下課后要安靜離開教室，不能在室內(nèi)大聲喧嘩等。這些生活細(xì)節(jié)貫穿于小學(xué)生的整個(gè)在校階段，每一個(gè)細(xì)節(jié)都決定了學(xué)生良好素養(yǎng)的形成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

學(xué)習(xí)是小學(xué)階段班級(jí)管理的重要內(nèi)容，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段。老師要重視對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的培養(yǎng)不能局限于在校期間，還要延展到課余時(shí)間。俗語說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！惫沤裰型鈿v史上有所建樹的名人都具備關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的特點(diǎn)，這就需要班主任老師要重視對(duì)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的督促，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不會(huì)面臨太多彎路。

例如，班主任老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)勇于發(fā)問，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立“知之為知之，不知為不知”的正確學(xué)習(xí)態(tài)度；在做課后作業(yè)時(shí)要專心致志，改變邊玩邊學(xué)的不良習(xí)慣；看書學(xué)習(xí)時(shí)要擺正姿勢(shì)，提升自身的氣質(zhì)和修養(yǎng)；要善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制定細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃等[2]。通過學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的管理，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到了改善和提高，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)

在素質(zhì)教育目標(biāo)指引下，小學(xué)教育階段開展了豐富多彩的文體活動(dòng)。通過不同的活動(dòng)主題能夠有效拓展學(xué)生的思維和視野，使小學(xué)生的綜合能力得到積極的鍛煉。在活動(dòng)過程中，班主任老師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在活動(dòng)中感受快樂的同時(shí)提高自己的組織發(fā)展能力[3]。

例如，班主任老師可以將活動(dòng)的組織管理職能交給學(xué)生，從活動(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)、活動(dòng)素材的搜集、活動(dòng)參與人員的組織以及活動(dòng)過程的保障等多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)關(guān)注。如在文藝匯演活動(dòng)中，學(xué)生要根據(jù)演出內(nèi)容來安排服裝和道具；在演出排練過程中要關(guān)注舞蹈動(dòng)作是否整齊等。

二、運(yùn)用精細(xì)化管理培養(yǎng)班干部的管理意識(shí)

（一）運(yùn)用民主化干部選拔流程

班級(jí)干部是班主任老師開展班級(jí)管理的左膀右臂，也是其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。為了提高班級(jí)干部在精細(xì)化管理中的作用，班主任老師要運(yùn)用民主化選拔流程，讓學(xué)生根據(jù)自己日常學(xué)習(xí)生活所見所感來選出自己心目中的最佳人選[4]。民主化的選拔不僅能夠增強(qiáng)公開透明性，還能夠使班干部更具班級(jí)公信力，為后續(xù)的班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。

例如，班主任老師可以讓每個(gè)學(xué)生以匿名的形式將自己所選拔的班干部名字寫在小卡片上并投入選舉箱內(nèi)。然后在老師的監(jiān)督下進(jìn)行公開唱票，根據(jù)選票的多少來確定班干部人選。由于小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)班級(jí)同學(xué)的表現(xiàn)較為熟悉，往往能夠注意到老師沒有注意的細(xì)節(jié)，如哪些學(xué)生積極主動(dòng)地幫助他人、哪些學(xué)生在老師不在時(shí)也能夠自覺約束行為等，從而使班干部成為學(xué)生心中公認(rèn)的榜樣力量。

（二）運(yùn)用細(xì)化的干部職能分工

由于班級(jí)精細(xì)化管理中需要班干部工作更具針對(duì)性，因此班主任老師要根據(jù)管理內(nèi)容進(jìn)行職責(zé)分工，并引導(dǎo)班干部之間要形成協(xié)調(diào)配合的良好工作狀態(tài)。班干部在完成自身工作職責(zé)的同時(shí)，也要利用精細(xì)化理念去發(fā)現(xiàn)班級(jí)整體中的細(xì)節(jié)情況，將班級(jí)管理安排的科學(xué)合理。

例如，學(xué)習(xí)委員作為班級(jí)學(xué)習(xí)管理的主要負(fù)責(zé)人，需要擔(dān)負(fù)起收發(fā)作業(yè)本、提醒同學(xué)準(zhǔn)備好課堂用品、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行早讀等職責(zé)，但在學(xué)習(xí)委員不在班級(jí)或者較忙時(shí)，班長可以主動(dòng)協(xié)助學(xué)習(xí)委員開展班級(jí)管理，從而增強(qiáng)了班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)效性和靈活性。

結(jié)束語：

在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，很大一部分時(shí)間都是在班級(jí)當(dāng)中度過，運(yùn)用精細(xì)化管理理念能夠更好地激發(fā)學(xué)生的班級(jí)管理參與積極性。細(xì)節(jié)決定成敗，在精細(xì)化管理中班主任老師要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)，幫助學(xué)生融入到班集體的每個(gè)細(xì)節(jié)和過程中，使班級(jí)管理要求能夠落到實(shí)處。