高職院校優(yōu)化集體備課活動的措施探究

張書平

（湖南省汽車技師學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的飛速發(fā)展，職業(yè)院校引進(jìn)了大量的新教師。在引進(jìn)大量教師的過程中，大學(xué)擁有大量的新生和技術(shù)人員，盡管他們已經(jīng)接受過這些職位的系統(tǒng)的理論教育，但是他們大多數(shù)沒有教學(xué)經(jīng)驗，嚴(yán)重限制了他們的進(jìn)步。為了提高我國的教學(xué)質(zhì)量和水平，在這種情況下必須進(jìn)行小組備課活動，這在提高教學(xué)水平發(fā)揮了極其重要的作用。但是，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多教師的思想意識很差，因此采用過于正式的方法會直接影響小組備課活動的有效性。

一、備課流程

經(jīng)過長時間的探索和實踐，小組備課活動形成了個人備課案例，由小組備課形成的初步計劃最終在領(lǐng)導(dǎo)者的同意下分發(fā)給學(xué)生。再一次制定了一個計劃，并在教授了整個過程之后，擬定了相應(yīng)的操作過程。案例形成過程的主要原因是，班級準(zhǔn)備小組組長首先研究小組的相關(guān)教育內(nèi)容，然后在完成研究后將工作信息直接傳遞給相應(yīng)的指導(dǎo)者。班級準(zhǔn)備團隊正在建設(shè)中，中學(xué)應(yīng)該有足夠的變化，并且私人課程的內(nèi)容應(yīng)事先準(zhǔn)備好。案例確定后，整個課堂準(zhǔn)備活動必須由教授研究小組負(fù)責(zé)人和課堂準(zhǔn)備小組負(fù)責(zé)人主持，并且課堂準(zhǔn)備的內(nèi)容必須以教師的案例為基礎(chǔ)，并最終制定初步計劃必須建立。初案成立后，組長對案件的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行審查，對內(nèi)容提出更正意見，在完成更正和滿足要求后，組長簽名并形成最終案件，將教師和學(xué)生的地圖計劃共同使用。在此期間，教師將首先向?qū)W生分發(fā)教學(xué)計劃，學(xué)生將預(yù)覽教學(xué)計劃，預(yù)覽完成后，教師將根據(jù)學(xué)生自己教學(xué)中的許多問題進(jìn)行閱讀和閱讀。計劃。再次完成上課準(zhǔn)備，以組織案例審查。在課程結(jié)束時，每位教師必須根據(jù)本章內(nèi)容搜索問題，并記錄相應(yīng)的教學(xué)記錄，而學(xué)生必須寫出學(xué)校后記。當(dāng)所有過程完成后，可能會形成其他情況。

二、小組課程準(zhǔn)備活動的優(yōu)化和行動

（一）加強落實課堂教學(xué)改革要求

為了更好地在課堂上執(zhí)行相應(yīng)的改革要求，以繼續(xù)深化教學(xué)的教學(xué)改革方法，通常在小組準(zhǔn)備活動的過程中準(zhǔn)備課程。準(zhǔn)備課程的其他部門和所有成員進(jìn)行共同討論，以形成相應(yīng)的公共指導(dǎo)計劃。在這一過程中，它充分體現(xiàn)了以人為本的協(xié)作，探索和創(chuàng)新精神，同時有效地改革了大學(xué)的課堂教學(xué)。該課程不僅在學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中為教師的思想提供指導(dǎo)，而且還允許參與課程改革的教師進(jìn)行更改，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精心組織。指導(dǎo)計劃必須確保沒有偏差，同時為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）凝聚集體的智慧

教師職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗的差異直接影響著教師之間的教學(xué)能力的巨大差異。不僅在教學(xué)方法上，而且在教學(xué)方法上也有很大的不同。但是，通過開展小組課的準(zhǔn)備活動，同班教師也可以在此過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，并積極討論相關(guān)的漢語主題，因此教師可以在此過程中學(xué)習(xí)和集思廣益。觀點沖突可以點燃傳統(tǒng)的學(xué)校教育概念中的火花，因為可以獲得相應(yīng)的啟發(fā)。在討論的最后，我們可以收集每位教師的智慧，以創(chuàng)建切實有效的學(xué)習(xí)指南，以達(dá)到共同合作的目的。

（三）有助于教師的職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的共同進(jìn)步

課堂教學(xué)準(zhǔn)備和優(yōu)化教育的主要前提之一是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實際應(yīng)用過程中，該模型使教師自身的認(rèn)知和行為更加科學(xué)合理。按照合理的步驟為小組上課做準(zhǔn)備是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的必然過程，不僅使教師能夠充分認(rèn)識到這一過程中的不足，而且可以幫助教師從更高的起點入手。在此過程中，小組準(zhǔn)備的要求是必須讓同一學(xué)科的所有教師都參與進(jìn)來，因此所有教師在準(zhǔn)備班級時都必須認(rèn)真準(zhǔn)備他們的案例。在提交過程中，通過討論和交流，所有參加小組備課的教師都可以從他人的長處中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并利用自己的長處避免弱點，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。還必須敦促在準(zhǔn)備小組課程方面相對缺乏經(jīng)驗的年輕教師盡快成長，同時鼓勵具有豐富教育經(jīng)驗的年長教師通過嚴(yán)格的教育來支持年輕教師的成長。

（四）提高學(xué)校教科研氛圍

學(xué)校的教研室也應(yīng)與教室保持緊密聯(lián)系，應(yīng)盡量避免在教研室出現(xiàn)虛假，大，空的研究成果的現(xiàn)象。在準(zhǔn)備小組課程的過程中，應(yīng)進(jìn)行針對特定鏈接的響應(yīng)行為研究，這種方法所解決的問題是課程中最實際，最直接的問題，其中最重要的任務(wù)是改善教室。同樣，在集體準(zhǔn)備的過程中，主體和主體應(yīng)同時注意兩者，理性可以通過交流智慧而升華。他的理性知識可以促成更好的實踐，并在理論與實踐之間架起一座橋梁，并且在團體參與的行動和反思中，教育和研究的氛圍變得越來越牢固。

（五）預(yù)防多種現(xiàn)象

防治集體教案成為教案的簡單重疊，每個班級教師單獨編寫一個課程計劃，當(dāng)工作完成后，將不平衡的個人課程計劃移交給小組課程計劃負(fù)責(zé)人，成為小組課程計劃。小組課程的準(zhǔn)備成為“課程計劃的總和”。為每位教師的課做準(zhǔn)備。這種課堂準(zhǔn)備有悖于小組課堂準(zhǔn)備的初衷，沒有教師的思想沖突和常識性決定，也沒有教師的共同參與和討論。

充分利用最新信息技術(shù)的優(yōu)勢，每位班級教師都可以單獨“在線搜索”并從關(guān)鍵培訓(xùn)網(wǎng)頁上下載與新教科書相匹配的培訓(xùn)計劃，無論其內(nèi)容是否滿足實際的培訓(xùn)要求。您沒有選擇吸收互聯(lián)網(wǎng)上所有信息的選擇。為這種小組課程做準(zhǔn)備是簡單且容易實現(xiàn)的，而且絕對沒有自己的教師參與的元素。

三、結(jié)束語

綜上所述，班級備課是現(xiàn)代教育工作的重要組成部分，也是大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師發(fā)展事業(yè)的有效途徑。但是，應(yīng)該指出的是，現(xiàn)代教育不是一成不變的，學(xué)生對教育的需求也在不斷變化；為此，必須不斷改進(jìn)小組備課計劃，以便大大提高教學(xué)技能。