淺談高中化學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

殷蓓

（江西省九江市第三中學，江西 九江 332000）

雖然我國加大了課程教學改革，但是仍然受到應試教育以及傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在高中化學教育中過于重視灌輸理論知識，沒有加強開展實踐教學活動，難以培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，這也無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的人才需求。在高中化學教育中，教師應該注重引導學生了解化學本質，使學生能夠深入學習化學知識。除此之外，在高中化學教育中，教師要注重化學實驗教學，在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，不斷提升學生的動手能力，調動學生的自主探究意識。教師需要充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心開展教學活動，才能有效落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

一、高中化學教學現(xiàn)狀及存在的問題

雖然新課程改革已經(jīng)不斷地在深入，但是目前我國高中校園化學教育還普遍存在著一些問題：第一，教學放法的單一，因為化學一門及其深奧的科學性學科，其內容相對與其他學科而言單靠教師課堂講述學生通常很難真正理解，再加上教學內容的枯燥乏味，豐富性與真實性相對匱乏，而且缺乏教學活動導致學生學習積極性不高并且課堂學習氛圍較為低下；其次，在其陳舊、虛擬、靜態(tài)的教學背景下，因真實情況下的化學實驗的結果與課本內容并不完全相符，創(chuàng)造性嚴重缺乏；最重要的問題是教師的教學理念還停留在傳統(tǒng)的應試教育模式下，及其單一的教學思維以及片面的關注高考，導致學生自己在高中的化學學習中也只是為了應付考試而著重對知識進行重點學習，同時忽略了動手能力以及創(chuàng)造思維的作用。在教學過程中教師也總是針對考試易考體型進行解題計較的講解，單一的教學方法早已經(jīng)讓學生喪失了對知識探索的欲望。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的措施

（一）積極轉變教學觀念

加強創(chuàng)新思維教育課堂是創(chuàng)新教育的主要陣地，因此，教師在課堂教學中首先要改變自身觀念，要相信每個學生都擁有創(chuàng)新能力，通過合適的教育方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。每個學生的家庭環(huán)境、生長環(huán)境、學習情況各不相同，同樣每個人身上具備的創(chuàng)新能力也存在差異，因此教師要結合學生自身特點采取針對性的措施，不能生搬硬套同樣的模式。教師應當對創(chuàng)新能力在學生學習成長過程中所起的重要作用有清晰的認知，明確學生在創(chuàng)新教育活動中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教育模式下教師處于主導地位的狀態(tài)，變灌輸教育方式為引導教育方式，為學生創(chuàng)造更加活潑的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和自主學習興趣，提高學生的學習能力和實際動手能力。

（二）結合實驗活動激發(fā)學生學習興趣

皮亞杰認為：所有與智力存在關聯(lián)的工作都對興趣有強烈的依賴性。作為能夠激發(fā)學生主觀能動性、提升學習積極性的催化劑，興趣能夠對高中化學教學效果產(chǎn)生直接影響。因此，教師在開展教學工作時，要強調對學生學習興趣的培養(yǎng)。想要激發(fā)學生的學習興趣，教師就應當為學生創(chuàng)造條件，在教學中要盡量提高語言的生動性，選擇較為直觀的教學方法，創(chuàng)新教學場景。例如：當進行原電池課程的學習時，教師可以安排蘋果實驗，學生看到蘋果能夠點亮燈泡，精神會立刻振奮，表現(xiàn)出濃厚的興趣，接著教師就可以給學生講原電池實驗原理，引導學生對生活中的類似物品和現(xiàn)象展開思考，有了之前的興趣做基礎，學生的注意力會更加集中，良好的課堂氛圍就會帶來很好的教學效果。進行乙醇課程學習時，教師可以向學生講述近年來發(fā)生的假酒中毒事件以此引出乙醇課題，在學習鹽類雙水解時，可以應用演示泡沫滅火器加深學生對雙水解的理解和記憶。

（三）堅持教學方式創(chuàng)新

鼓勵學生突破思維定式。教師在教學過程中應當時刻注意對教學方式的改革創(chuàng)新，對于以往過于單一落后的教學方式要勇于放棄，努力學習先進的教學經(jīng)驗，引進全新教學方式。學校應當為堅持教學方式創(chuàng)新的教師提供有利條件，定期組織化學教師研討，邀請教學經(jīng)驗豐富、教學手段多樣的教師講授公開課。實際教學過程中的教學方法改革還應當注意結合新技術，例如：多媒體教學、網(wǎng)絡教學、視頻教學等。教師可以以班級為單位組織學生成立學習小組，日常過程中借助知識討論、知識競答、實驗比賽等形式的活動增強學生學習興趣，為學生表現(xiàn)自我提供舞臺。對待學習成績不理想的學生應當保持耐心，結合實際情況從簡單知識的講授開始，幫助學生打好基礎，努力激發(fā)其對化學課程的興趣。

（四）有效的課后評價

有效的課后評價也能在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。事實證明，在學習過程中，如果一直得到負面的評價，學生會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，同時對學習產(chǎn)生恐懼。相反，積極正面的評價則會增強學生的自信心，使他們能夠在比較寬松的環(huán)境里積極主動地探索新的知識，從而提高自己的創(chuàng)新能力。另外，教師要根據(jù)學生自身情況的不同，給予他們不同的評價，鼓勵每個學生進行創(chuàng)造性思維，進行知識的探索和創(chuàng)新。

綜上所述，在高中化學的教學過程中，教師應該轉變自己的教學觀念和學生的思維模式，將課堂的主體讓給學生，為學生營造輕松的學習環(huán)境。引導學生利用自己學習到的化學知識去解決生活中的一些問題和疑問，化學是一門以實驗為主的學科，教師應引導學生在實驗過程中進行創(chuàng)新性思考。教師應該鼓勵學生敢于質疑、勇于質疑，在課堂學習中提出自己的觀點和看法，不斷進行創(chuàng)新性的思考。在高中化學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是新課改對我們教學的要求。同時也是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才的一個途徑。