初中英語寫作中出現的問題及對應策略

宋利靜

（河南省滑縣道口鎮第二初級中學，河南 滑縣 456400）

初中英語寫作教學由于其作為語言輸出形式的特殊性，與客觀選擇題相比，學生對寫作的積極性都不高，在這種情況下，教師要準確把握學生在寫作中遇到的各種問題，積極尋求應對策略，讓每一個初中生都能在寫作教學的過程中主動探究，積極思考，克服畏難情緒，不斷提高英語寫作興趣和能力。教師不但要積極主動為學生提供主體參與的機會，讓學生能夠正確運用基礎知識，在英語寫作教學中樂于表達，在合作中完善內容和思路，還要指導學生從閱讀中學寫作，強化學生閱讀以及寫作訓練。

一篇成功的作文在于兩個方面，一方面是其中的詞語是否運用得當，另一方面在于其中內容是否精彩，思路是否清晰，內容是否充實有說服力，精彩的內容加上優美的句子才算得上是一篇出色的作文。而這不但需要大量的練習，也需要老師正確的引導。

一、初中寫作教學存在的問題

（一）基礎知識欠牢固，詞匯貧乏且運用能力差

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤，詞語誤用，謂語動詞沒有結合人稱和時態而用錯，比較典型的還有例如take和talk的拼寫常出現混淆，health與healthy經常用錯。把read books說成watch books。這一類基礎知識雖然簡單，但學生的水平僅僅能滿足閱讀的需要，卻無法滿足其寫作的需要。

書面表達不僅僅是“句子堆積”，語法規則和句型是英語寫作必備的另一基本要素，英語是需要嚴格遵循語法要求的，堅實的語法是英語水平進階的必要條件，多數初中生語法應用不規范，句子結構混亂，學生在接觸英語時，由于受漢語固定思維模式的影響，同時對英語的句式結構、背景知識缺乏了解。因此在用英語表達思想的過程中必然按照漢語的表達方法或者思維方式譯成英語，于是常常在些文章中出現大量的“中國式”英語。例如“I by bike to school”,“there are some students agree with the idea”, ”my teacher like my mother”(我的老師像我的媽媽)等等。

（二）系統的訓練不夠，學生沒有語篇意識，忽視審題，文體不清，格式不對

有一部分學生不認真審題，沒有認真分析所給的材料的重點和主干，忽略了重點情節的表述，而細枝末節的東西卻大加渲染，也就是我們常說的“跑題”。例如“the ways I learn English”這篇作文有的同學就寫成了建議，而不是自己的學習方法，還有一些學生不能根據命題要求，用相應的文體和適當的人稱來完成寫作。另外，學生易盲目落筆，邏輯不清，拼湊作文。許多學生在下筆之前沒有構思好文章的結構內容，主題句不夠突出。這樣寫出來的文章往往會讓人覺得句與句之間的銜接不自然，段落內容的布置欠妥當。例如“a special person”這篇，學生能對人進行描述，卻無法突出“special”之處。

（三）文章的內容固然重要，但是形式也不容忽視

很多同學作文中的句子都是同一句式，長短相近，所用句型也缺少變化，讀起來乏味、枯燥；平時學到的很多語法、句法，比如從句 、強調句型、感嘆句、虛擬語氣等等在單項選擇題中很順手的東西這時卻派不上用場，仿佛它們只是用來對付選擇題的。內容不夠充實豐富，缺少亮點。例如“I used to be shy ,so I decided to change”,如果能加上一句“many kids laughed at me and played jokes on me”就能形象具體，而敘事作文的結尾句“I was so happy”就不如“how happy I was！”。如果學生能再細致的表述事實、觀點、情感、想象力來表達信息，就能形成一篇優秀的作文。

二、針對英語閱讀問題的應對策略

（一）教學過程中重視基礎知識

從七年級開始，教師就應該指導學生進行寫作訓練，重視基礎知識，熟記、巧記單詞，在學生剛入門之初，教師就應該教學生掌握讀音規律，讓學生通過讀音記憶單詞，降低死記硬背的難度。我在課堂上讓學生練習發音時，要求學生讀三遍英語一遍漢語，加深他們對詞義的印象，拼寫方面不主張學生機械化的拼讀字母，而是鼓勵他們讀寫同步進行，將發音與寫法結合起來，在教學中長期堅持每單元聽寫單詞，對拼寫不過關的同學跟蹤檢查，并對形近、義近等易錯的詞反復強調，降低學生的出錯機會。

（二）教學過程中注重語篇結構

在課文講解過程中，我會讓學生注意段落大意和前后段的關聯，有時還讓學生把一大段化為幾小段，學生就能逐漸了解一片好的文章是如何圍繞主題展開的。學生由于詞匯量不足或語言表達能力不足等因素，不喜歡寫作，老師應對班級同學按量定制寫作計劃。并進行及時全面的評價，通過評價好的典型作文及普遍存在的問題，學生就認識到了自己作文中的不足，再經過第二遍練習，會有極大地進步，也讓學生克服了對寫作的畏懼心理，對寫作產生更大的信心。

結束語：綜上所述，針對學生在英語寫作常見的問題，教師應認真加以分析，從問題入手，尋求解決這些問題的最佳途徑。而學生只有長期堅持不懈的多動腦記英語，多開口說英語，多動手練英語，多掌握寫作技巧和策略，才能有所收獲，真正提高英語寫作能力。