淺析小學(xué)語文課外閱讀中的價值觀問題及對策

熊有利

（重慶市銅梁區(qū)平灘鎮(zhèn)白鶴小學(xué)，重慶 402562）

一、存在的問題

（一）忽視學(xué)生的自主性

教師在閱讀教學(xué)中，過于注重閱讀技能的傳授，使得學(xué)生無法參與課堂教學(xué)。在被動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會逐漸忽視自主學(xué)習(xí)，這對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利，不能讓他們感受到閱讀文本所蘊含的情感和價值。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生們的心理變化，加強個性化教學(xué)，讓他們參與到課堂中，加強與師生之間的互動。

（二）閱讀課文太簡單

小學(xué)教學(xué)中大量的課外閱讀文本選擇，在長期的教學(xué)過程中，形成了固定的模板。選擇的內(nèi)容并不能隨著時代的發(fā)展和學(xué)生生活環(huán)境的發(fā)展而改變，不能引起學(xué)生們的閱讀興趣和情感共鳴，更不能培養(yǎng)他們的價值觀。

二、培養(yǎng)小學(xué)生正確價值觀的方式

（一）了解學(xué)生的心理

為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，教師在語文教學(xué)中，首先要充分了解學(xué)生的心理，及時掌握其心理的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生的角色和心理被嚴重忽視，極大地阻礙了學(xué)生們自主能力的發(fā)展。在新的教學(xué)理念和背景下，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。尤其在小學(xué)教育中，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特征，考慮到學(xué)生的注意力不容易集中的情況，并且，他們在學(xué)習(xí)的過程中容易分心。掌握他們在學(xué)習(xí)時，需要興趣的引導(dǎo)和具有強烈好奇心的特點。他們應(yīng)該選擇學(xué)生們喜歡的閱讀文本，并將正確的價值觀與有趣的文本閱讀結(jié)合起來。

比如，在教授《豐碑》這一課時，教師要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，用講故事的方式講述。教師可以說“今天老師將和同學(xué)們一起，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于戰(zhàn)爭年代的故事，那是一個條件特別艱苦的寒冬，軍隊正在前進中，我們一起看一看發(fā)生了什么。”然后，教師和學(xué)生一起閱讀課文，了解課文描寫的故事。接著，教師和學(xué)生共同分析文本，了解紅軍們面臨的嚴峻考驗，從好幾個“可能”的描寫的情況，了解紅軍的處境，讓學(xué)生從心理上感受到那種艱險的環(huán)境。文章中的一句話：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”為什么這么說?在詳細分析課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們逐步了解紅軍精神，以及紀念碑的意義。軍長的犧牲精神就是一座豐碑。它支持著紅軍一定會勝利，這就回答了之前所提出的問題。

通過這篇文章，同學(xué)們可以很容易的體會到，革命先烈們在戰(zhàn)爭年代所做出的犧牲，他們的精神將永遠激勵我們，珍惜現(xiàn)在來之不易的生活。這潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的正確價值觀，以及愛國主義和勤奮的品質(zhì)。

（二） 融入學(xué)生的情感體驗

經(jīng)典文本充滿了作者豐富的情感。人們身上總是充斥著喜怒哀樂的情感,作家會通過他們的文章來表達這些情緒,教師必須通過構(gòu)建閱讀教學(xué)的情境,讓學(xué)生們體會到作者的情感,提高他們閱讀的情感體驗,豐富自己的想法和感受,讓其在情感體驗的過程中,培養(yǎng)自己的價值觀。這也起到了潛移默化的影響。小學(xué)語文教材選用的課文是古今中外飽含正向思想情感的經(jīng)典之作。其中也充分考慮了小學(xué)生們的心理特點。這些文章具有獨特的情感魅力和正確的價值取向。因此，在教授這些文章時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中，融入自己的情感體驗，以期增強學(xué)生們的情感體驗。

例如，在學(xué)習(xí)課文“去年的樹”時，老師可以這樣開始:“在一個人的一生中，他會遇到各種各樣的人，有許多性格不同的朋友?！比绻愫退麄兒苡H近，和他們一起學(xué)習(xí)和生活的朋友有一天消失了，你的情緒可能會很失落。今天我們要學(xué)習(xí)一個好朋友的故事，樹和鳥。”這是一個童話故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的技巧。學(xué)生也可以分角色朗讀課文。教師講解本課文時，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生融入自己與朋友之間的情感，體會樹與鳥之間的友誼。樹消失后，小鳥到處找它，最后，才知道它變成了火光，它的心里一定很難過。老師可以讓學(xué)生暢所欲言，說說鳥離開樹之后，心里在想什么?學(xué)生也可以談?wù)動颜x的價值，就會更珍惜與朋友們相處的機會。

（三） 連接閱讀和生活

語文閱讀教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生有一種親近的感覺,激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情。在這種教學(xué)模式中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的價值觀。

比如《貓》這篇文章，整篇文章都是用擬人化的方式寫的，貓這種小動物就像文中寫的那樣活。它喜歡睡覺，無憂無慮，等老鼠很有耐心，叫聲也很多變。它可以很勇敢、也可以很可愛。這篇文章中，有許多習(xí)語可供學(xué)生學(xué)習(xí)和積累。在語言表達上，總是使用積極與消極兩方面的對比來寫，貓懶卻積極，膽小卻勇敢，雖然，淘氣卻有堅強的性格。在學(xué)習(xí)了有趣的文章后，學(xué)生可以回到家里，觀察貓狗、或其他小動物，看看他們的性格特點是什么，哪些品質(zhì)是值得自己學(xué)習(xí)的。

三、結(jié)束語

一句話，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生價值觀的主要途徑。它也是增強學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，形成正確價值觀的有效手段。