淺析小學數學的教學策略

王祥

（新疆烏什縣阿克托海鄉麥蓋提民漢小學，新疆 烏什 843400）

在現代教學中，每個教師都應該探索出行之有效的方法來提高課堂氛圍，作為小學數學教師來說，在學生特殊的認知階段，教師不能一昧死板的進行教學，應該培養學生良好的解題思維，在實際問題中培養他們的數學思維，使他們的解題能力得到鍛煉。并且要使教師的主導、學生的主體地位得到保障，讓小學數學課堂變得更加高效。

一、探尋學生的興趣，創設良好的情景

在課堂開始前，教師應該根據學生的興趣，創設學生喜歡的問題情景。比如在學習雞兔同籠時，教師可以預先告知學生為何會出現這種情況，或者說這樣的情況在生活中是否見到過，通過這樣的詢問，學生的興趣可以得到充分的激發。常言道：興趣是最好的老師。教師要根據教學情況融入生活場景激發學生學習興趣，告別滿堂灌的枯燥課堂，這樣不僅可以加深學生對本節課所要講授知識的理解，同時還可以培養學生的解題思維，并將自己所學運用于生活，在生活中去尋找這些知識。這樣課堂中所教授的內容學生就可以在生活中進行實踐，更體現了數學課堂的實用性與生活性。不僅使得學生的思維得到了訓練，解題方法也得到了提高。

二、教學手段多元化，提高課堂氛圍

教學方法多種多樣，比如講授法、討論法、問答法、演示法等等，如何根據教學內容選擇合適的教學方法至關重要。教師要根據學校的實際情況和學生的認知特點進行選擇。目前各級各類學校的教學方法主要還是以講授法為主，許多教師尚不能跟進時代潮流，不能使用現代科學技術進行教學，這種方法是不可取的。作為一個現代教師，要能跟得上社會的發展，不斷探尋新的教學方法，在相同的時間內讓學生學到更多的知識，優化課堂提高教學效率。比如在教授“大數的認識”這一課時，教師就可以采用講授法、討論法來進行講解。對于一些比較難的知識，教師要以講授法為主，對于一些簡單的知識教師就要以學生的討論為主。比如在學習“分數大小的比較”這一課時時，首先讓學生小組合作自主探討地完成當課時內容，也就是自學，然后教師根據學生學習反饋，結合不同階段的認知發展特點以及課時內容擇優選擇教學方法，選擇適合本班學生的教學方法。

三、師生互動，營造融洽氛圍

在現代數學教學中，課堂上的師生互動顯得尤為重要，傳統的“一言堂”已不再適合現在的教學。現在的學生活潑好動，為此，教師要提高師生互動的頻率，在進行知識講解時主動地和學生進行互動，在師生互動中不僅能增強學生的自信心，同時也可以讓他們更容易地掌握知識并內化為自己的能力。在進行師生互動時，教師也應該充分注意學生的個體差異，不能讓有些學生在集體活動中變得消極，應該調動所有學生的主動性。不同學生的性格不同，這也是教師要在日常生活中注意觀察的對象，以便使不同性格的學生在課堂中都能得到充分的發揮，看到自己身上的閃光點，克服以前的膽怯心理，主動地與老師進行互動，主動的回答問題。這樣的數學課堂不僅變得融洽，同時也可以讓學生的性格得到充分的鍛煉，對以后的學習生活產生深厚的影響。比如在講授“正方形面積”的時候，教師就可以對學生進行提問：“我們學過長方形的面積是長乘寬，那么我們今天學習正方形的面積為什么是邊長乘邊長呢？他和長方形的長乘寬有什么不同？正方形和長方形有什么內在的聯系？”通過這樣的提問，學生就會去尋找兩者之間的關系，通過以前的學習明白正方形是特殊的長方形，通過對以前知識的回顧，可以對本節課的知識有更加充分的理解。在這樣的教學模式下，教師并沒有直接告訴學生結論，而是通過一種探索互動的方式來讓學生對新知識進行理解掌握，從而使學生的思維框架得到擴充。

四、教會學生學習，提高學習能力

在以前的教學中，教師只關心進度并不對學生的學習方法進行教授，這樣就會使學生在學習過程中只是一味地背概念、做題，從做題中得到考試的方法，這樣只是培養了會考試的學生。對于學習方法，他們并不知道。這樣雖然能夠應付考試，但從長遠來說，學生的能力沒有得到充分的鍛煉，沒有掌握一種行之有效的學習方法，這樣對學生以后的發展將會造成極大的影響。所以作為小學數學教師，平時不僅要對學生進行知識的講授，同時要不斷地引導總結各種有效的學習方法，同時也要鼓勵學生去積極地探索對自己有效的學習方法，這樣學生的解題能力就會得到提高，為以后的發展奠定堅實的基礎。

五、通過畫圖解題，培養學生的數學直觀感知能力

畫圖解題，能將圖形與數學內容緊密聯系起來，讓問題變得更為簡單直觀，幫助小學生更清楚發現問題的核心，從而降低解題的難度。在小學數學教學中，教師應當將畫圖解題能力作為最基本的能力，著重于學生這方面能力的培養，使學生從小養成良好的畫圖習慣，培養小學生的數學直觀感知能力，幫助學生建立解題的科學思路。例如：我校開展慶元旦聯歡會，我班所有學生都參與了節目，其中美術組有35人，26人在合唱組，還有9人既參與了美術又參加了合唱。我班同學人數是多少？

這是一道涉及容斥問題的應用題，如果離開了圖形，小學生很難理解。但如果利用圖形來表示，學生則可以很直觀地看出 9 個人是重復部分，如圖所示。這樣很輕松地解出全班的人數是 35+26-9=42（人）

總之，教學方法有很多，這需要我們教師去積極地探索、尋找，大膽進行實踐，提高教學能力，提高學生解決問題的能力。當前小學數學教學尚存在諸多問題，小學教師要以新課程改革為契機，結合自身優勢，營造良好的數學課堂。